一、潤物細無聲——重細節教育

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。養成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要著眼細節，從學生點滴的養成教育抓起。小學生因知識淺顯，經驗欠缺，經歷短淺，對事物的認識不夠深入。因此，應要求學生從自己做起，從身邊小事做起；從生活習慣抓起，從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業、書寫的規范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作，每一個環節都進行訓練，培養他們從小養成文明禮貌、儀表端莊的品質。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾…… 這些看似平平常常的小事，其實是“千里之行，始于足下”“百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。

二、抓住關鍵期——重啟蒙教育

抓住關鍵期對學生進行養成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半。小學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。兒童啟蒙時期是人生可塑性最活躍的時期，情緒易波動，注意力不穩定，自控力較差。在平時的學習活動、集體活動中有一些不良的行為習慣，這是極為正常的。對這些不盡如人意的事，即使有的很棘手，對老師的正常教育帶來一些影響，這時候就需要老師耐心，堅持正面教育，曉之以理，動之以情，讓他們逐漸醒悟，知道為什么不能那樣做，而一定要這樣做的道理。無數事實告訴我們，堅持了以表揚為主、積極引導的正面教育，學困生也會變成為上進生，習慣不良的學生也會變成好學生。

因此養成教育要抓住啟蒙期，要在關鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢的開展各種教育活動。想要把養成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，學校必須加強低年級的師資配備，選拔責任心強、業務素質高的骨干教師擔任低年級教學，堅決不能讓習慣培養輸在起跑線上；必須從學生入學第一天抓起，進行系統規范，嚴格要求，引導學生在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

三、潛移默化入內心——重教育時機把握

“學高為師，身正為范”永遠是教師的主題。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。全體教師都應注意對學生的養成教育，教師的言談舉止、衣著住行，都應起到表率。因為在學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行。現在， 許多學生衛生習慣差， 果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。 有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。對他們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯。針對這種情況，這就要求我們教師應從自身出發，從平常的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發現地面有爛紙就隨手把它撿起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

古語說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”學生的習慣是在教師的要求或模仿他人情況下形成，樹立一些貼近學生學習生活的榜樣，其實就是讓學生擁有一面可以對照的“鏡子”。用學生來影響學生，對孩子們習慣的養成是有益處的。在學生群體中樹立典型，把優秀學生作為典范在班上、全校宣傳，這樣的典型生動具體、實在，更富有激勵性和教育性。對表現突出的學生及時在班上、在全校公布表揚。通過及時表揚先進，樹立典型，出現“比學趕幫超”的氛圍，這種教育方式有力地促進了學生養成教育的培養。

總之，素質教育的實質就是促進每個受教育者全面主動發展，促進每個受教育者人格與個性的養成。養成教育是一項系統工程，貴在堅持，相信只要每一位教師能提高認識，注重方法，常抓不懈，在我們的校園，在我們的生活的角角落落，文明之花就會常開常艷。