一、必須牢固樹立一種意識(shí)——學(xué)高為師、身正為范

人的一生要扮演很多角色，每一種角色都要肩負(fù)一份責(zé)任。當(dāng)老師，教書育人就是我們的天職，要擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任，就要牢固樹立“學(xué)高為師、身正為范”的意識(shí)。一名優(yōu)秀的老師一定是一個(gè)人格魅力和學(xué)識(shí)魅力兼?zhèn)涞慕處煛９湃嗽疲骸坝H其師，信其道。”而要教師達(dá)到這樣的結(jié)果，靠的就是高尚的人格魅力和淵博的學(xué)識(shí)魅力。唯有如此，才能讓學(xué)生為其淵博的學(xué)識(shí)魅力所吸引，才能讓學(xué)生因其高尚的人格魅力所折服，學(xué)生對(duì)老師的崇敬之情就會(huì)油然而生，自然會(huì)“親其師，信其道”。這就要求我們教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)來提高自己的修養(yǎng)和學(xué)識(shí)。

二、必須始終滲透一種理念——以人為本、全面發(fā)展

三尺講臺(tái)，影響著孩子的一生。教育的根本目的是培養(yǎng)人，發(fā)展人。以人為本，對(duì)于教育者來講，我認(rèn)為喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)是教師工作的第一要?jiǎng)?wù)。人的潛能是巨大的，當(dāng)學(xué)生的主體意識(shí)被喚醒，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)就不再是任務(wù)、負(fù)擔(dān)，而是一種渴求，一種需要，就會(huì)在學(xué)習(xí)中感受到快樂和愉悅，思維的火花就會(huì)迸發(fā)，創(chuàng)造的激情就會(huì)被點(diǎn)燃。

世上沒有完全相同的兩片樹葉。學(xué)生也會(huì)存在性格、興趣、能力等多方面的差別，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中也必然會(huì)存在個(gè)體的差異。然而人的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的共同追求，也是我國教育方針的理論基石。教育的“以人為本”，既要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)考慮學(xué)生的全面發(fā)展。所以學(xué)校教育切不可功利化、世俗化，片面追求分?jǐn)?shù)，高考考什么就講什么，高考不考就擱置一邊，培養(yǎng)出只會(huì)考試的“書呆子”，那就違背了教育的宗旨。

如何做到做好“以人為本、全面發(fā)展”，結(jié)合名校考察的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要做好學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好興趣加入不同的社團(tuán)，在老師的指導(dǎo)下，合理利用學(xué)科知識(shí)開展多種活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

三、必須努力踐行兩個(gè)理論——有效教學(xué)、高效課堂

隨著新課程改革的逐步深入，新課程對(duì)教師的角色定位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教師是知識(shí)的傳授者、課堂教學(xué)的支配者和控制者，而新課程則要求，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，是課堂學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者、課堂的聽眾，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最基本的學(xué)習(xí)方式。

師生角色和行為的轉(zhuǎn)變促使教學(xué)策略的變化。有效教學(xué)理念和高效課堂模式風(fēng)生水起，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)催生了多種新型的教學(xué)形式，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等已迅速推廣開來，全國各地學(xué)校轟轟烈烈開展“聚焦課堂”“同課異構(gòu)”活動(dòng)，落實(shí)有效教學(xué)理論，探索高效課堂模式，大大推進(jìn)了課改的深入。

四、必須時(shí)刻關(guān)注三維目標(biāo)——知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課程目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。這三個(gè)方面的要求對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的形成都同樣重要，缺一不可。教師要在重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加重視情感態(tài)度與價(jià)值觀和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在每個(gè)模塊的教學(xué)中，全面落實(shí)三個(gè)方面目標(biāo)的要求。”因此，課堂是否高效，一定要從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的目標(biāo)達(dá)成情況來判斷。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維往往以知識(shí)為本位，輕視能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀的建構(gòu)。其不知情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是三維目標(biāo)的首要目標(biāo)，是課程目標(biāo)的最終歸宿。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)才是“以人為本”理念的體現(xiàn)，才能落實(shí)教育的根本宗旨。

作為一線教師，我們應(yīng)當(dāng)清楚地意識(shí)到自身所肩負(fù)的重任。切不可重知識(shí)輕能力，或重知識(shí)和能力而輕情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，唯有把三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，共同關(guān)注，做到既教書又育人，才能真正履行教師的職責(zé)，才能讓學(xué)生得到全面發(fā)展，樂學(xué)會(huì)學(xué)，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

高山仰止，景行行止。教育需要大視野，教師需要高境界。讓我們爭(zhēng)做一個(gè)有精神、有信仰、有追求、有魅力的優(yōu)秀教師，積極建構(gòu)高效課堂，努力追求卓越境界。