一、借助演示實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生好奇生趣

各式各樣的演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分。演示實(shí)驗(yàn)通常具有比較明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生認(rèn)真的觀察，學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和操作技能。這些實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生好奇心的有用材料。老師通過(guò)在課堂上精彩地完成演示實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，打造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂。

例如，在進(jìn)行碳酸氫鈉與碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)速率比較實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的要求，在收集氣體時(shí)采用了吹氣球的方式。為了讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比效果，讓學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論，老師同時(shí)向分別裝有碳酸氫鈉和碳酸鈉的溶液中滴入鹽酸，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)當(dāng)碳酸氫鈉溶液中加入鹽酸之后，氣球迅速膨大，而碳酸鈉溶液中滴加鹽酸則氣球膨脹的速度要慢一些。學(xué)生看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)真有意思。很多同學(xué)都紛紛向老師提問(wèn)，為什么碳酸氫鈉比碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)要快一些呢？

由此看來(lái)，老師需要重視化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，借助各種奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓化學(xué)課堂變得不再枯燥乏味，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑生趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不但可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，最重要的是豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)更加高效和有趣。

例如，在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的一節(jié)內(nèi)容時(shí)，也設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)之前就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題：“鈉非常活潑，與水會(huì)產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，誰(shuí)能預(yù)測(cè)一下需要注意的問(wèn)題是什么？”學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，有的說(shuō)：“不能切大塊鈉。”有的說(shuō)：“身體不能與水接觸。”學(xué)生們的思維非常活動(dòng)，老師借勢(shì)繼續(xù)啟發(fā)：“為什么呢？鈉與水反應(yīng)生成物是什么？怎么證明呢？”學(xué)生們通過(guò)這樣一步步引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前就產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，并且掌握了實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。通過(guò)親自試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)鈉在水中到處漂移，伴隨著嘶嘶聲，最后熔化成了小球形狀。學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物，采取滴加酚酞試液的方式，確定溶液是氫氧化鈉溶液。

通過(guò)這則例子說(shuō)明，老師科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)充滿趣味性的問(wèn)題，既激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也使化學(xué)課堂變得生動(dòng)而精彩。

三、利用探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣

探索問(wèn)題答案的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、充滿創(chuàng)造性的過(guò)程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和探究學(xué)習(xí)的能力。組織學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己搜集材料，運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)探索未知的驚奇與快樂(lè)。

例如，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，了解當(dāng)?shù)厥欠翊嬖谒嵊陠?wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。老師首先指導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，明確了這次探究實(shí)驗(yàn)的目的、步驟和需要的儀器、試劑等。學(xué)生們首先利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集了有關(guān)酸雨的材料，圍繞著實(shí)驗(yàn)的目的，在下雨的時(shí)候收集了雨水以及附近河道的河水等，先通過(guò)pH試紙進(jìn)行初步的檢測(cè)，得到雨水與河水的pH值的范圍，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐挠晁畃H值在5左右，河水的pH值在4.5左右。通過(guò)比對(duì)酸雨的pH值的范圍，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厮词艿剿嵊甑奈廴具€是比較嚴(yán)重的。最后，老師又讓學(xué)生提出一些切實(shí)可行治理酸雨的辦法。

由此看出，探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了神秘感，學(xué)生通過(guò)親身參與探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決遇到的問(wèn)題，可以最大程度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)探究化學(xué)奧秘的樂(lè)趣。

總而言之，打造精彩有趣的課堂是每一位老師不懈的追求。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有生動(dòng)直觀、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，為高中化學(xué)的趣味教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。老師通過(guò)創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行靈活熟練的應(yīng)用，構(gòu)建一個(gè)妙趣橫生的課堂，吸引學(xué)生注意力、活躍思維、激發(fā)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探尋化學(xué)的奧秘，高效地完成化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生親身感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。