筆者在物理教學實踐中，注意人文精神教育的滲透，收到了較好的效果。下面也談一些認識和做法。

一、滲透愛國主義教育

1.培養(yǎng)學生的民族自尊心、自豪感。在介紹人類科技發(fā)展中，筆者抓住中華民族四大發(fā)明，共同自豪和驕傲；在教學電磁學時，筆者向學生介紹我國古代對磁現(xiàn)象的研究，在時間上和應用上都先于世界其他國家；在教學光學成像時，筆者首先給學生介紹了我國公元前四世紀的《墨經(jīng)》中關于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的研究記載，等等。通過這些，培養(yǎng)學生的民族自尊心、自豪感。

2.培養(yǎng)學生熱愛社會主義祖國的感情。筆者通過介紹祖國改革開放以來在科技上的成就，教育學生熱愛社會主義祖國。我國的第一顆人造衛(wèi)星于1970年4月24日發(fā)射成功，后來又發(fā)射了同步通訊衛(wèi)星、一箭“雙星”、一箭“多星”等，尤其我國成功發(fā)射并回收的“神舟”號系列運載飛船，標志著我國成為世界上具備發(fā)射載人飛船的第三個國家。這些介紹，激發(fā)了同學們熱愛祖國的熱情。

3.增強學生建設社會主義的責任感。筆者講述物理學在科學發(fā)展中的重要作用和當前世界科學技術發(fā)展的新成就，用比較的方法說明我國目前在一定領域科技發(fā)展還比較落后。

二、注重培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

1.對學生進行科學觀教育。筆者讓學生認識到：從天體到微觀粒子，從實體到場，都是客觀的實在，都是物質(zhì)的。物質(zhì)是不停地運動、變化的，如機械運動、分子熱運動、電磁振蕩等都是不同形態(tài)的物質(zhì)不同的運動形式，而各種不同的運動形式在一定條件下又是可以轉換的。物質(zhì)運動形式雖然復雜，但是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的；而規(guī)律又是可以認識的，科學的任務就在于研究、揭示物質(zhì)運動規(guī)律，并遵循規(guī)律去能動地改造世界。

2.對學生進行科學態(tài)度教育。筆者經(jīng)常滲透理論聯(lián)系實際的教育，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。如在教學“機械”有關章節(jié)中，筆者教育學生理解實踐是認識的源泉，實踐對認識有決定作用，人們通過觀察、實驗及其他實踐活動對事物的認識形成理論；而認識對實踐又有反作用，如牛頓運動定律、熱傳遞規(guī)律、能量轉化與守恒定律、電磁感應定律等等，這些理論反復被證明無誤，然后應用這些理論指導新實踐。

3.對學生進行科學方法教育。一是培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。物理學研究處理問題通常是先觀察生活、生產(chǎn)中的某些現(xiàn)象，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出假設，進一步通過實驗進行驗證，然后才得到正確的結論。根據(jù)得到的結論，又提出新的更深入的理論，再進行驗證。二是提高學生科學實驗能力。筆者一直注重設計性實驗，開展課題研究。在設計性實驗中，適當啟發(fā)學生對現(xiàn)成的實驗方案提出質(zhì)疑，引導他們找出其他更好地解決方法，拓展學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。三是培養(yǎng)學生科學思維方法，讓學生學會利用類比、假設和理想化模型等推導結論。類比思維的認識依據(jù)是事物之間具有相似性，根據(jù)兩個或兩類事物的一些相同或相似的屬性，從已知一類的屬性，猜想另一類的屬性。

三、對學生進行意志品質(zhì)教育

1.培養(yǎng)學生勤奮吃苦、堅韌不拔的毅力。當代中學生多為獨生子女，加之生活條件優(yōu)越，生活和學習意志薄弱，抗挫能力較差，筆者在教育教學中，引導他們正確對待物理學習中的困難，從而培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度和生活態(tài)度。

2.培養(yǎng)學生團結協(xié)作，堅持真理的精神。筆者在引導學生探究物理規(guī)律時，讓學生小組設計方案，組員討論交流，得出結論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的品質(zhì)。在教學活動中介紹科學家堅持真理、努力探索，為科學獻身的事跡。許多科技發(fā)明，在發(fā)明的道路上經(jīng)常遭遇各種阻礙、挫折和冷嘲熱諷，但科學家們戰(zhàn)勝了它們，避開了它們，最終達到了目的，或趨近于別人從未達到的目標。

總之，物理學既是一門嚴謹?shù)淖匀豢茖W，同時也富含優(yōu)秀的人文精神。物理教學中人文因素的挖掘，是一種創(chuàng)造性的勞動；物理教學中滲透人文精神教育，又是一種教育藝術。我們只有在教學過程中不斷學習、實踐、總結、實踐，才能提高水平，取得實效。