一、從對比中提高學生的音樂興趣

也許有人說，音樂課不存在提高興趣的問題，因為每一個孩子，不管他們的學習成績如何，對上音樂課都是絕對的興奮。我倒覺得，這話對初中學生來說相對適用，但對高中生就不盡然了，因為高中音樂課的內容與要求跟初中相比大不相同。初中音樂課以聽唱結合為主，而高中音樂課則以鑒賞為主。學生聽唱當然很有興趣，在哼唱中既愉悅了心情，又陶冶了情操。至于鑒賞，由于受到了語文水平和音樂知識的限制，一般來說，他們的興趣不會太高。如何提高他們在鑒賞性學習中的興趣，我認為對比法是不錯的“良藥妙方”。有比較才有鑒別，通過比較，學生不僅能增長知識，也激發了他們學習的信心，符合學生喜歡探索、獵奇的心理。比如在學習《梨園百花》時，我故意引入了我們南通的地方戲——俗稱僮子戲的通劇，先介紹了通劇的歷史，讓學生觀看通劇經典劇，如《陳英賣水》、《秦香蓮》等，然后，與流行在我們南通地區的黃梅戲《天仙配》、《牛郎織女》進行比較。首先從戲劇的起源進行比較，學生發現黃梅戲的起源大致有三種傳說，其中有一種與通劇起源接近，都是為了祭祀、祈求豐年而出現的歌舞演唱。從兩個劇種的發展情況來看，通劇的發展可說是一波三折，到目前為止，南通地區只有零散的民間通劇隊，專業團隊不多，演出多以傳統戲為主，更顯得原生態一些，而黃梅戲卻漸漸發展成為了全國五大劇種之一，其中的一些劇目更是深入人心、家喻戶曉。從這兩個不同劇種的對比中，學生增長了不少知識，對后來學唱其他劇種有一定的助推作用。

二、在互動中建立平等的師生關系

新課標實施這么多年來，大家都認識到，教學中師生應該互動，這不僅能活躍學生思維，還對建立平等的師生關系起著相當大的促進作用。以鑒賞為主的高中音樂教學，要創設融洽的氛圍，只有建立平等的師生關系才能使師生互動、彼此探討得以深入。若能形成良性循環，相信這種釋放教學正能量的舉措一定能有效提高教學質量。教學中，我的具體做法是：說錯不批評，說對要表揚。學生既然是來學習的，有錯是很正常的事，錯了就不該批評。我會在學生有錯的時候，引導學生討論，讓說錯的學生不但沒有緊張、自卑感，反而感受到了老師和同學給予的溫暖。記得一次鑒賞何紀光演唱的《挑擔茶葉上北京》，有個心直口快的男生舉手發言說：“真有這事嗎？假的。誰會挑擔茶葉上北京啊，那么多路！”他這一說，大家都笑了。笑歸笑，但這種說法到底對不對？對在哪里，錯在何處？不一定每一個學生都懂。我引導大家討論，通過討論，大家明白了，毛澤東是我們的大救星，那些年代曾經有過許多歌頌毛主席的歌曲，《挑擔茶葉上北京》是其中流傳時間較長、流傳面較廣的一首。挑擔茶葉是虛指，不一定真有其事，但它表達的是湖南人民對毛主席的愛戴和擁護。

三、于鑒賞中陶冶學生的愛國情操

《高中音樂課程標準》指出：“高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，教師應首先確保高質量地開好開足面向全體學生的基礎性模塊──‘音樂鑒賞’”。我覺得，通過鑒賞性教學活動，我們不僅要培養并發展學生的音樂感知、音樂理解、音樂表現、音樂想象、音樂創作和音樂評價等能力，更應該豐富學生的情感、陶冶學生的情操，提高學生的音樂素養。去年是抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年，我除了在學校組織了一些紀念活動以外，更是在課堂鑒賞教學中有意識地進行愛國主義教育，增強學生的民族主義危機感和責任感。比如鑒賞《松花江上》前，我要求學生先從網上查找資料，鑒賞過程中我要求學生反復吟唱，體會歌曲的感情和旋律，不少學生因此而神情肅穆、熱淚盈眶，明顯地感受到了這首民族悲歌的震撼力量。

高中音樂教學方法不少，但這三種方法，實踐證明，行之有效。