《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。”在課程理念中又指出“要重視對(duì)地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。”要讓學(xué)生參與其中就必須有鄉(xiāng)土素材相配合。

一、教材分析

《城市化》是人教版地理必修二第二章第三節(jié)內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)第一部分先通過長三角城市分布變化得出城市化的定義以及指標(biāo)，再通過城鄉(xiāng)差異分析城市化的原因。第二部分先通過英國的案例介紹區(qū)域城市化的一般規(guī)律，然后再分析不同類型國家城市化進(jìn)程差異以及原因。第三部分從正反兩方面分析城市化對(duì)地理環(huán)境的影響，并得出如何在城市化過程中避免或者消除負(fù)面影響。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是在課本圖表案例等資料的基礎(chǔ)上增加鄉(xiāng)土素材，現(xiàn)將涉及鄉(xiāng)土素材應(yīng)用部分歸納整理如下：

1.出示神木縣1986年和2012年縣城航拍照片，從中學(xué)生可以明顯對(duì)比出縣城用地規(guī)模擴(kuò)大；出示縣城人口規(guī)模數(shù)據(jù)，通過兩個(gè)年份縣城人口規(guī)模對(duì)比，學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)縣城人口數(shù)量大幅度增加。從以上對(duì)比中讓學(xué)生得出城市化的兩方面表現(xiàn)：人口城市化和地域城市化。

2.通過PPT展示神木縣1986年與2012年總?cè)丝跀?shù)和城區(qū)人口數(shù)，讓學(xué)生計(jì)算出兩個(gè)年份城區(qū)人口比重并比較其差異，得出城市人口比重是衡量城市化水平高低的指標(biāo)。

3.班級(jí)有進(jìn)城務(wù)工人員子女，課前安排讓他們準(zhǔn)備一段關(guān)于父母為何要進(jìn)城打工的材料，在課堂上師生共同分析，找出農(nóng)村的缺點(diǎn)和城市的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而明確這就是城市化的拉力和推力（實(shí)質(zhì)是人口遷移的原因）。

4.第二部分內(nèi)容因?yàn)樯衲究h不夠典型所以主要分析課本案例和活動(dòng)。但在分析城市化進(jìn)程中中期階段出現(xiàn)的問題可以以神木縣為例，先了解了老城區(qū)交通、住房、環(huán)境等方面的問題的基礎(chǔ)上再分析新村、二村等新區(qū)出現(xiàn)的原因，得出郊區(qū)城市化的結(jié)論。

5.出示神木縣暴雨內(nèi)澇圖片，向?qū)W生說明近些年每年夏季都會(huì)出現(xiàn)不同規(guī)模的暴雨內(nèi)澇，而十年前幾乎沒有該災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生分析出城市地域規(guī)模不斷擴(kuò)大是主要原因。出示神木縣城區(qū)垃圾填埋場圖片，從垃圾填埋場規(guī)模不斷擴(kuò)大得出城區(qū)人口增加是主要原因的結(jié)論，并分析該填埋場對(duì)環(huán)境可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。在以上案例的基礎(chǔ)上分析課本相關(guān)案例得出城市化對(duì)地理環(huán)境的負(fù)面影響。出示神木縣繼業(yè)廣場、迎賓廣場、杏花灘公園等城市綠地公園景觀圖片，分析綠地公園對(duì)城市熱島效應(yīng)的削弱作用和對(duì)城市空氣質(zhì)量的改善作用，說明合理的城市規(guī)劃對(duì)地理環(huán)境的正面影響。

三、心得體會(huì)

鄉(xiāng)土素材的應(yīng)用客觀上增加了教師的工作量，使備課過程變得更加復(fù)雜，而對(duì)鄉(xiāng)土素材的甄別篩選，實(shí)現(xiàn)與教材內(nèi)容的無縫對(duì)接無疑又加大了備課的難度，但從教學(xué)過程和教學(xué)效果來看的確能起到很好的作用，主要表現(xiàn)在：

1.鄉(xiāng)土素材的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，教材選用的案例遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際又進(jìn)一步加大了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握的難度。而鄉(xiāng)土素材的應(yīng)用做到了將本節(jié)晦澀的理論與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生真正體會(huì)到“生活中的地理”，能集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過程甚至對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

2.鄉(xiāng)土素材的應(yīng)用可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。鄉(xiāng)土素材雖然貼近學(xué)生生活實(shí)際，但學(xué)生對(duì)相關(guān)事物或現(xiàn)象大都只知其然而不知其所以然，教師對(duì)個(gè)別鄉(xiāng)土素材的分析講解會(huì)讓學(xué)生有茅塞頓開之感，進(jìn)而引起學(xué)生觀察并探究身邊地理現(xiàn)象的興趣，興趣養(yǎng)成習(xí)慣，最終讓學(xué)生形成善于觀察善于思考的品質(zhì)。

3.鄉(xiāng)土素材的應(yīng)用符合地理教學(xué)規(guī)律。地理教學(xué)本身就是通過研究地理環(huán)境的客觀規(guī)律以謀求人與地的和諧發(fā)展，鄉(xiāng)土素材的應(yīng)用既是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理規(guī)律，也是在引導(dǎo)學(xué)生參與身邊地理問題的解決，讓學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)以致用。

4.鄉(xiāng)土素材的應(yīng)用利于學(xué)生記住鄉(xiāng)愁，留住鄉(xiāng)愁。現(xiàn)在的學(xué)生大多知城不知鄉(xiāng)，他們幾乎遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)，適時(shí)使用親切、零距離的鄉(xiāng)土素材，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土素材的德育功能，可以喚醒學(xué)生的鄉(xiāng)愁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。