一、教學目的多元化

如在《花兒打電話》這一活動中，我以故事導入“美麗的春天到來了，花園里開滿了五顏六色的花兒，有紅的，有黃的，有綠的，有藍的，有紫的。紅花妹妹想黃花妹妹了，于是，紅花妹妹給黃花妹妹打了一個電話。電話接通了，紅花妹妹對黃花妹妹說：‘春天來了，小鳥飛來了，快快開放吧，讓花園變得更美麗。’”看著孩子們那一雙雙明亮的大眼睛，我知道：孩子們聽得十分認真，十分投入。孩子們身臨其境，有的孩子把自己的小手變成了電話，打了起來：“藍花妹妹，藍花妹妹，小鳥飛來了，快快開放吧，讓花園變得更美麗?！?“紫花妹妹，紫花妹妹，小鳥飛來了，快快開放吧，讓花園變得更美麗?！焙⒆觽兺ㄟ^這個活動，將自己變成了各種顏色的小花，即使活動結束了，他們還在自由活動時，扮演花妹妹、花姐姐，開心地電話。孩子們之間的交流變多了，感情變濃了。這樣的美術活動不僅僅讓孩子學會了畫花的技能技巧，還增強了孩子們的交往意識，體驗到了朋友多了真快樂。

二、教學示范兒歌化

在以往的小班教學過程中，我發現小班孩子年齡小，他們的理解能力和表達能力都有限，所以，要讓每一個小班幼兒聽懂老師的作畫要求有一定的困難。在一次偶然的機會中，我發現了一個行之有效的辦法——教學示范兒歌化。這個方法孩子學得十分輕松，老師也教得非常省力。

在一次手撕紙《蝴蝶》活動中，活動的重點和難點是幼兒學習用廢舊報紙撕貼蝴蝶。為了讓孩子更好地掌握撕紙的方法，我又將示范教學進行了兒歌化——折一折，抹一抹，折出一道小折痕，再把紙打開，找到小折痕，沿著折痕輕輕撕，一點一點地撕開，變成兩個三角形。果然，有了兒歌的幫助，孩子們在活動中十分投入，再困難的事情也變得簡單多了。

三、教學內容圖形化

要讓三四歲的孩子把自己的所見所想從腦海中搬到紙上，有一定的難度。特別是現在的孩子都是在“6+1”的環境中長大的，他們的動手能力早就被家中的大人給“剝奪”了。因此，對于小班孩子而言，畫畫更成了“老大難”。為此，我將兒童美術活動的內容進行了圖形化。

在孩子們剛剛接觸畫畫這一活動時，我先引導孩子畫圓形，如封口的圓、不封口的圓、圓與線條組合等等，讓孩子覺得畫畫是一件很有趣的事情，讓孩子漸漸對畫畫產生興趣。接著，逐步將方形、半圓形、橢圓形、長方形、梯形等圖形引入活動中，拓展孩子的視野，增加孩子畫畫的興趣。

四、教學過程童趣化

如在《小綿羊》這一活動中，我將繪畫過程童趣化，創設了“送羊毛”和“小綿羊曬太陽”這兩個環節。

在第一環節“引發興趣”中，我問：“咩、咩、咩，小綿羊來了，它的衣服是直直的，還是一圈一圈的呀？”接著，繼續講故事：“冬天到了，小朋友都穿上了厚厚的棉衣，小綿羊為什么一點也不怕冷？”孩子們十分投入，爭先恐后地回答：“小綿羊的衣服是一圈一圈的！”“小綿羊的衣服是卷卷的?！薄靶【d羊身上有厚厚的羊毛。”“可以把羊毛剪下來，給我們做毛衣！”孩子們的小腦袋里裝了許許多多的知識。

第二環節中，我又結合兒歌進行了示范教學，孩子們在“羊毛線，一圈又一圈，圓圓圓，轉轉轉，走過來，走過去，走在大圈里，大家擠成團”的兒歌聲中，先進行徒手練習，接著，孩子們在畫紙上開心地畫了起來。

孩子們在有趣的故事情境中創作，注意力更容易集中，畫畫的積極性很高，會不自覺地愛上繪畫活動，喜歡上繪畫活動。在小班第二學期中期，我就發現孩子們的畫畫水平有了很大提高，他們的勾線比較流暢，涂色比較鮮艷，超出了往屆的孩子。

實踐證明，只要教師認真觀察孩子、了解孩子，不斷反思，不斷創新，孩子們就一定會在美術活動中感受美、體驗美、創造美。