一、運用多媒體教學激發學生的學習興趣及求知欲

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。由于數學學科具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性和應用的廣泛性,因此學生在學習時既覺得其有趣、有用,但又覺得有一定的難度。但隨著多媒體輔助教學手段的運用，其可以將抽象的數學概念生動、直觀的展示出來，刺激學生的感官，不僅降低了學習難度，也可提高學生的學習興趣，激發了學生的求知欲。學生如果對數學這門學科產生了濃厚的興趣，就會積極主動地去學習，學習效果可想而知。

二、充分發揮多媒體優勢，提高教學效率

1.利用趣味性優勢，增添數學課堂魅力。

傳統的數學課堂教學，教學情景的引入大多是教師講，學生聽，難以激發學生的學習興趣。計算機多媒體教學手段具有直觀生動的特點，在數學教學過程中，教師應充分利用其這一特點，吸引學生的注意力。在教學實踐中我們發現利用豐富多彩、生動形象的多媒體教學課件吸引學生的注意力，提高教學的趣味性。如在三角函數的教學中，利用幾何畫板、flash等軟件演示動態三角函數圖像，形象直觀地展示了這一知識點，學生的學習熱情高漲，對知識點的掌握也更加透徹、全面。

2.多媒體的應用可分散教學難點，降低知識難度，逐步促進學生知識內化。

多媒體教學的最大優點是可突破空間和地域的限制，直觀形象的展示事物的形成、演變、發展過程，使抽象的數學知識形象化和具體化。如在簡單幾何體知識的教學中，傳統教學的開展常采用以下方式：教師用三角板、圓規等教具在黑板上演示，但這種方式常出現視覺阻礙，學生理解起來比較困難。而如果教師借助多媒體技術將這一知識點加以演示，知識點的難度大大降低，可激發學生的探究興趣，刺激學生的感官，易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，學生更容易理解和掌握該知識點，教學過程可得到最大限度的優化。

3.運用多媒體技術減緩思辨難度，突破教學重點，促進學生理解數學知識。

將多媒體技術應用于數學教學中，可實現“抽象數學理論知識”向“具象知識”的轉化、“靜止不變的圖形符號”向“不斷運動的活動場景”的轉化。在教學活動中，教師應發揮自身主導作用，以學生為主體，緊緊抓住教學的重點和難點，科學設計教學過程，突出重點、分化難點，化難為易，鼓勵和引導學生參與到教學過程中，積極思考和探索，通過自己的探究和思考逐步解決問題，加深對數學知識點的理解和掌握。

4.利用多媒體的信息集成優勢，提高學習效率。

傳統課堂教學，教師往往用在板書上的時間很多，這種方式浪費了大量的教學時間。而多媒體具有信息集成的優勢，通過多媒體課件的演示，相關的數學概念可以迅速向學生展示，學生可快速獲取數學知識，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，使抽象的數學知識直觀形象的表現，充分傳達教師的教學意圖。多媒體操作靈活，控制方便，信息靈活呈現，改變了傳統課堂教學滿堂灌輸的教學現狀，課堂教學以學生為主體，激發了學生的學習主動性和積極性，可促進學生學習效率的提升。

三、利用多媒體智能交互優勢，提高學生的數學思維能力

多媒體是信息傳播的有效載體，其可以為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。在數學教學中，可利用網絡開展在線反饋的方式開展教學，如就某一數學問題，借助網絡，組織學生積極參與其中，學生可以在討論區發表自己的觀點，并積極討論和探討，通過這種手段，教學活動突破了時間和空間的限制，學生暢所欲言，思維的靈活性得以發展，綜合素質得以提升。

總之，將多媒體技術應用于數學教學中，對于教學效果的提升有顯著作用。數學教師在教學實踐中，應進行科學的教學設計，運用多媒體技術重點加強對教學的重點和難點的講解，以激發學習的學習興趣，提高學生對于知識的理解和掌握程度，提高學生的創造性思維能力。