一、激發(fā)學生學習的興趣是打造高效課堂的前提

偉大的科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”這就是說，一個人一旦對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去學習、去探索，而且會在不斷學習與探索中體驗快樂?？涩F(xiàn)在的許多學生都屬于被動學習。課業(yè)的壓力、父母的期許、老師不厭其煩的囑托、社會中各種各樣的誘惑，使得很多學生對學習失去了興趣。面對這樣一群學生，又如何能做到課堂的高效呢？因此我認為要想實現(xiàn)課堂的高效，首先必須激發(fā)學生學習的興趣。

二、充分的預習是課堂高效的保障

高效課堂講求的是以學生為主體，教師為主導的教學模式。在課堂中要充分發(fā)揮小組合作的作用，要充分展示學生自己的才能。這就要求學生對本節(jié)課的內(nèi)容必須預習到位。預習到位了，才能在課堂上有話可說?？稍谖覉?zhí)教的這些年里，有良好預習習慣的學生卻并不多見。許多學生預習不得法，或者干脆不預習，這些學生在課堂上的表現(xiàn)也就可想而知了。所以要保證學生的預習，我認為剛開始可以專門設(shè)置預習課，利用20分鐘的時間，指導學生做好預習，完成預習題。學生可以在預習過程中，圈點勾畫，標注疑惑點或難點，在課堂上去討論解決；教師也可以根據(jù)學生預習題中反映出來的問題，有的放矢，有針對性地進行教學。經(jīng)過長時間的訓練，讓預習成為一種習慣。充分扎實的預習可以保障課堂的順利進行。

三、小組長的作用在高效課堂中尤為重要

小組長既是小組活動的領(lǐng)導者，又是小組活動的組織者，還是教師的小助手。小組長需要有自主學習的能力，能帶動并組織小組成員按時完成學習任務(wù)，同時做好自評、他評與互評工作，還要及時向教師反映本組成員的學習、思想等方面的情況，也可向教師提出建議，以便教師能更好掌握班級情況，并及時作出調(diào)整。小組長可以說是課堂展示環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵人物。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！毙〗M長就好比一個個小火車頭，只有這個頭帶好了，小火車才能順利前行。因此，教師在選小組長的時候就應(yīng)該注意要選擇那些綜合能力強的學生，同時應(yīng)對小組長進行一定的培訓指導，讓其能真正帶動其他成員，將其作用發(fā)揮到最大。

四、鼓勵性語言的正確使用是保持課堂高效的有效手段

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”的確，鼓勵性語言的正確使用，不僅可以讓學生敢于在眾人面前發(fā)表自己的看法，增強信心，而且可以在很大程度上調(diào)動學生學習的興趣，使其保持學習的熱情。教師需要注意的是鼓勵性語言的使用不僅要顧及那些優(yōu)秀生，也要顧及到大多數(shù)的普通生，更要兼顧那些學困生。一堂課總會有一些學生沒有機會或不愿意參與到課堂展示的活動中來，所以教師在使用鼓勵性話語時要有層次、有側(cè)重。當然，鼓勵性語言不是盲目鼓勵，如果學生的觀點明明有問題還去鼓勵的話，就會讓學生思想偏激，滋長驕傲情緒。因此教師的鼓勵性語言一定要準確、恰當，只有這樣才能讓學生在課堂中熱情高漲地投入到學習交流中，真正保障課堂的高效。

總之，要讓課堂真正變得高效，并不是一蹴而就的，它需要學生和教師的緊密配合，共同努力。作為教師，我也希望能在課堂上看到學生高談闊論、各抒己見、思緒飛揚。