一、排除心理和環境因素干擾，營造良好的學習環境

小學生心智尚未成熟，易受各種因素干擾，計算時就會出錯。干擾來自內在因素和外在因素。內在因素指人的心理因素，它包括緊張、興奮、沮喪、恐懼、高興、懷疑、信任、尊敬、鄙視等。對小學生來說，下課時孩子和同學吵架，家長在旁邊嘮叨，教師的批評，明天要出去春游的消息以及晚上誘人的佳肴等，都會使他們的心理產生波動，成為計算出錯的誘因。作為老師不可能了解所有孩子的內心變化，當孩子連簡單的計算題都出錯才能發現他不對勁。因此，在期中期末考試及競賽前等關鍵時刻，排除孩子的心理干擾就顯得尤為重要。教師對高段孩子可以采取“全面撒網，重點捕捉”的方法，在考前賽前要求孩子自己凈化，排除干擾，凈化心靈，對自我凈化能力弱的孩子老師不妨單獨給孩子喂點“心靈雞湯”，排除心理因素。

環境因素主要是外界的動作和聲音干擾。孩子在進行計算時，同桌借文具、問問題以及校園里的喧鬧聲、公路上的汽車鳴笛聲都會對孩子產生干擾。這些干擾有的可以人為控制，有的則無法掌控，無論哪種情況都不可預知，教師要有意識地從低年級開始訓練孩子閉眼靜坐，想心中所想之事，不為外界干擾，錘煉學生的抗干擾能力，爭取做到“咬定青山不放松，任爾東西南北風”，有了這種定力，高年級進行計算時才能排除外界干擾，心無旁騖地進行計算。

二、培養良好的學習習慣，讓習慣成為成功關鍵

良好的習慣可以使人受益終身。我們可以看到習慣好的孩子，桌面、抽屜里書本整潔有序，作業美觀干凈，書寫漂亮。而習慣差的孩子，不僅學具擺放亂，計算時往往會把上行的“3”抄成“8”，把“＜”寫成“＞”，草稿紙上的分母“5”作業本上就變成了“8”，每個數字都頭上長“毛”，腳下長“尾”。好習慣不僅讓孩子小學受益，中學大學乃至今后的人生依然受益無窮。一個習慣養成需要21天。教師作為學生學習習慣培養的第一責任人，有義務和責任讓孩子從小養成好習慣。好的學習習慣包括：提前預習、及時復習、主動識字、經常閱讀、口語交際、善于提問和規范書寫。后者對提高計算正確率至關重要。從小規范書寫數字，不僅使卷面美觀，還能減少錯誤。對高年級沒有良好書寫習慣的學生，可以建議家長送書法班學習，教師也要采取一些措施，堅決糾正書寫潦草的習慣，可以有效減少計算時出錯率。

三、掌握科學的學習方法，可大幅提高計算正確率

數學計算出錯還有一個不容忽視的問題。學生對知識的掌握不牢，使用錯誤的方法進行計算，用交換律時學生卻用成了結合律，這是對定律理解不透，使用不當。這就要求教師把工夫下在計算之外——注重學法培養。要讓學生求教與自學相結合，自己主動地去學習、去探索、去獲取，在認真學習和研究的基礎上去尋求教師和同學的幫助；要讓學生學習與思考相結合，在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法；要讓學生學用結合，勤于實踐。對所學理論知識，要在更大范圍內尋求它的具體實例，使之具體化，盡量將所學的理論知識和思維方法應用于實踐。要讓學生及時復習，增強記憶，課堂內容必須當天消化，要先復習后做練習。復習必須經常化，單元結束后，應將所學知識進行概括整理，使知識系統化、深刻化。學法養成要持之以恒，斷不可一曝十寒，要見成效，要讓學生變成自覺行為，貫穿學習生活始終。

計算出錯雖是老大難問題，只要教師樹立信心，堅定信念，從以上三方面著手，細心地做，耐心地講，苦心地抓，持之以恒，終會見成效。