我們以前學數學、講數學，對數學思想的認識都沒有上升到一定的高度，從而忽略了其重要性，在數學教學過程中數學思想的提升是講究策略的，數學文化就是一個很好的標桿，我總結為：

一、認清數學學科的目標

2011年以前的課程標準要求數學學習要做到“雙基”教學，即數學的基礎知識和基本技能；而新課標由原來的“雙基”教學變成了“四基”教學，除了我們熟悉的雙基外，還增加了基本思想和基本活動經驗，由數學教學目標的改變，我們很清楚地認識到了其重要的思想價值和社會價值；那么在數學教學中為什么要引進數學基本思想和基本活動經驗呢？那是因為數學基本思想貫穿于數學的學習過程，是對數學本質理解的集中體現；基本活動經驗是學生在參與數學學習的活動中積累起來的，小學數學的四個方面，即數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐就是“四基”教學的必然產物，所以認清學科目標，就是對數學文化的一種深層次的認識，反過來也促進著課堂教學，讓我們在教學過程中有了依據，各知識之間也因為數學文化的引領有了自身的發展體系。

二、構建數學教學體系，發展數學思想意識形態

我們說任何兩種事物之間都有其必然的聯系，數學也不例外。數學的發展史就是一部人類歷史的進步史，看似雜亂無章的知識之間卻有著奇妙的聯系，這種聯系就是因為數學本身的文化性。我舉一個很簡單的例子，研究個體我們用數數來描述它，再根據這些個體不同的特性逐一分析，那么研究多個事物之間的關系呢？數學里面就引進了集合，由集合的思想映射出了函數的概念，體現了事物的一一對應關系，而集合就是近代數學的基石，實變函數、復變函數、泛函的研究都離不開它，群環域的近代思想也是其必然產物，這些都是一些代數學的思想，那么幾何學有沒有它的認識體系呢？答案是肯定的，幾何學中以解析幾何的發展最為突出，自從笛卡爾創立了解析幾何之后，幾何學進入了發展的快車道，數形結合的思想在這里體現得淋漓盡致，也讓數學的學習變成一件很有意思的事情，著名的數學大師陳省身教授曾經題詞“數學好玩”，對數學的發展影響很大，而他研究的一個重要課題就是微分幾何。所以想要構建一種良性的數學教學體系，發展數學思想意識形態是必不可少的，也是提高學生學習興趣的一種最為有效的方法，從而改善了課堂學習氛圍，使課堂教學行之有效。

三、培養創造性思維能力，提升學生自身數學素養

前面我們認清了學習目標，建立了行之有效的學習體系，接下來就要學以致用，利用所學的知識去解決我們實際生活中的問題，這也是我們教育所要達到的終極目標。在學了《長方形與正方形》后，我讓學生去找一找生活中哪些物體的面是長方形和正方形的，從而感覺到它們的奧妙所在。學了《生活中的大數》后，讓學生們到校園中去找一找，數一數，在活動中尋找，體會千和萬到底有多大。學生獲取一種數學結果，遠遠比不上他獲取這個過程重要。課后進行社會調查，學有用的數學，讓學生進一步體會數學像空氣，生活中離不開數學。

最后用一句話來共勉：當數學文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、融入教學時，數學就會更加平易近人，數學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。