一、模擬情境，仿寫課文

要想學好寫作，除了多加練習以外，還要經常模仿課文進行寫作。仿寫不僅能反映出學生對所學課文的單詞句型的掌握程度，還能體現出對課文體裁的理解。首先，學生要研究仿寫的寫作思路，如要交代清楚記敘文的三要素：時間、地點、人物，要脈絡清晰，抓住連接全文的線索；說明文要從合適角度出發，按照時間順序或者空間順序對事物進行說明；議論文一般都是在第一段提出問題，第二段列舉支持方的觀點，第三段陳述反對方的觀點，第四段提出作者本人的看法。

例如，在學習高一課本Unit 2 《Growing Pains》時，我首先分析重點詞匯：frightened害怕的、upset不安的、handle對付、處理、patience耐心等，然后介紹句型insist后接賓語從句時要用虛擬語氣等。再分析文章的中心思想和組織素材，讓學生能夠掌握怎樣描寫一個人的心理活動，用什么樣的語言把自己的煩惱向別人傾訴。最后仿照課文寫一封書信給一家報社，應用句型We high school students do have some growing pains, but we...We needn’t ...So ...

仿寫時還要注意套用特殊句式，一些專用于特定場合或情境的慣用句型，教師要多給學生作示范、要經常強調。尤其是文章開頭和結尾處常用句型，以及在中間起承上啟下作用的習慣用語，要提醒學生靈活運用。而且仿寫的內容要符合高中生的認知水平和認知能力。

二、概括化簡，縮寫課文

縮寫就是對一篇文章的概括壓縮，把原文篇幅縮短，在保留原意的基礎上概括要點，體現中心思想，化繁為簡，用更精簡明確的語言重新寫作。縮寫時必須做到層次分明，要點突出，結構得當。縮寫說明文要抓住關鍵詞語和重點句。

例如，模塊六第一單元《School life in the UK》，這篇課文主要介紹英國的校園生活，他們和中國的生活方式有同有異，是學生感興趣的話題。于是，我讓學生在課后寫一篇縮寫文，我列出了寫作提示：學校的作息時間school time 、交朋友make friends 、學習課程subjects 、老師 teachers等，我讓學生們把這些詞語連成句子，加上主語、謂語、賓語，再通順一下就好了。

記敘文要脈絡清晰，語言流暢，基本事件概括齊全。對于說明文、議論文等其他文體的課文，通常首先找到每個段落的主題句，把握住文章的基本論點，再選用一些恰當的關聯詞，即完成一篇好的縮寫。縮寫能夠鍛煉學生的分析能力和概括能力，使其學會提煉文章的精髓，能為其他的寫作方式打下良好的基礎。

三、合理想象，續寫課文

開發學生思維是教師設計教學活動時要考慮的問題，課堂設計應給學生提供足夠的想象空間，能啟發學生的創造力。眾所周知，面對同一件事，不同的人會有不同的看法，課文續寫也是如此，可以有很多種結果，只要學生能自圓其說就要給予認可。

例如，在學了《The Necklace》這篇課文，同學們都唏噓女主人公為自己的片刻虛榮付出十幾年慘重的代價。Mathilde知道真相后，會有什么事情發生呢？我要同學們展開想象力，續寫故事會演變成哪種結局，結果學生想出了很多有創意的結局。

續寫能夠培養學生的語言綜合能力，既要理解原文，又要順著課文去想象，給故事加上一個他們認為最可能的結局。續寫能調動學生的寫作興趣，他們能續寫出很多出人意料的精彩片斷。

綜上所述，在教學寫作課時，教師一定要立足于英語教材，讓學生通過仿寫、縮寫、續寫等方式鍛煉寫作水平，提高寫作能力。教材為學生提高大量詞匯、句型，教師要引導學生找出重點難點，注重促成學生寫作材料的積累和活用，挖掘教材給我們提供源源不斷的寫作素材。