一、激發(fā)體育興趣——提高教學(xué)效率的前提

興趣是學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的關(guān)鍵。初中生正處于興趣培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此，體育教師應(yīng)該從多角度思考如何讓學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，刺激學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。以下作者從學(xué)生自編游戲和熟知的情境為導(dǎo)入突破口，深層發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。

1．自編游戲?qū)耄w現(xiàn)學(xué)生主體性。

目前，初中體育中的導(dǎo)入部分大多是由教師自編的游戲進(jìn)行課前預(yù)熱。這種導(dǎo)入方式雖然效果不錯(cuò)，但學(xué)生主體得不到有效突出。因此，以學(xué)生自編游戲進(jìn)行導(dǎo)入逐漸走進(jìn)體育教學(xué)。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生的潛能得到有效釋放，學(xué)生也樂(lè)于尋求新穎游戲。每節(jié)課學(xué)生輪換出主意，變更準(zhǔn)備活動(dòng)，但都以健身和娛樂(lè)為目的。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的角色是“指引者”，并不是完全拋開(kāi)課堂。這是基于初中生組織和調(diào)控能力有限而考慮的。

2．生活情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃參與熱情。

教師以學(xué)生熟知的情境作為開(kāi)篇，可以快速激活學(xué)生過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，以學(xué)習(xí)前滾翻為主的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“同學(xué)們，生活中我們會(huì)在什么時(shí)候需要用到前滾翻呢？”男同學(xué)隨口回答：“當(dāng)我們打架時(shí)需要前滾翻。”學(xué)生還隨意做了一下動(dòng)作。教師點(diǎn)頭表示認(rèn)可，繼續(xù)問(wèn)：“還有什么時(shí)候用到呢？”學(xué)生開(kāi)始陷入情境思考。忽然有學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)身上著火時(shí)需要前滾翻。”學(xué)生的思路開(kāi)始慢慢開(kāi)闊，最后，有學(xué)生說(shuō)出：“還有摔倒時(shí)、從上坡向下滾時(shí)、躲避危險(xiǎn)時(shí)等等。”此時(shí)，作者選擇摔倒時(shí)、躲避危險(xiǎn)時(shí)、身上著火時(shí)等幾個(gè)容易練習(xí)的前滾翻讓學(xué)生自己體會(huì)，使學(xué)生從中摸索以什么樣的身體姿態(tài)進(jìn)行前滾翻動(dòng)作會(huì)更加得心應(yīng)手。在情境練習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境不同，前翻滾動(dòng)作也有所差異。學(xué)生親身體會(huì)得出的結(jié)果比教師的言語(yǔ)傳授管用，實(shí)效性更強(qiáng)。此外，這樣的導(dǎo)入和練習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，把學(xué)生從模式化教學(xué)中釋放出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，感受過(guò)程，獲取真知。

二、體育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化——提高教學(xué)效率保障

努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)和科普健康知識(shí)是體育教學(xué)的目標(biāo)所在，也是素質(zhì)教育時(shí)代人的發(fā)展方向所在。因此，優(yōu)化教學(xué)勢(shì)在必行，優(yōu)化的目的是讓教學(xué)變得更加符合初中生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。

1．運(yùn)用講解法，準(zhǔn)確講授課堂內(nèi)容。

講解法主要是教師用語(yǔ)言傳達(dá)即將學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)、名稱和方法。該種教學(xué)法在體育課中普遍運(yùn)用。在利用講解法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意講解是否明確、是否抓住了重點(diǎn)、語(yǔ)言是否貼近學(xué)生、講解的時(shí)機(jī)和形式是否得當(dāng)。

例如，教師在教學(xué)“三步上籃”時(shí)，可以這樣講解：三步上籃可以簡(jiǎn)單理解成第一步要大，即要邁開(kāi)步子；第二步要小；第三步則很關(guān)鍵，要高跳，提高投籃命中率。聰明的學(xué)生會(huì)自己總結(jié)成三步上籃原來(lái)就是“一大、二小、三高跳”。這樣的講解簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生跟著三步上籃的要旨進(jìn)行實(shí)地操練，從操練中再領(lǐng)會(huì)其中的奧秘所在。

2．開(kāi)展分層教學(xué)，使每個(gè)個(gè)體都能得到發(fā)展。

分層教學(xué)法是基于每個(gè)學(xué)生的接受能力有所差別而提出的，該種教學(xué)方法的貫徹必須把學(xué)生放在首位。這種教學(xué)方法有助于教師制訂可行性教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生能達(dá)到規(guī)定目標(biāo)，甚至是超越目標(biāo)。其實(shí)，教學(xué)的目的都指向于讓學(xué)生參與鍛煉，強(qiáng)身健體。例如，在50米短跑教學(xué)中，不同學(xué)生的爆發(fā)力不同。因此，在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)分層目標(biāo)。對(duì)于體質(zhì)較弱的學(xué)生，以能夠跑完50米評(píng)定合格；對(duì)于體質(zhì)好的學(xué)生，教師可以訓(xùn)練其如何突破自我。

總之，新課改下，教學(xué)效率是體育教學(xué)追求的目標(biāo)。教師從導(dǎo)入環(huán)節(jié)，到課堂組織，再到評(píng)價(jià)，都需要把學(xué)生擺在相應(yīng)的高度。這是新課改對(duì)學(xué)科課堂教學(xué)的要求所在。此外，體育教師還應(yīng)從自身開(kāi)始優(yōu)化，再發(fā)散到其他課堂因素的學(xué)習(xí)，如深入學(xué)習(xí)體育理論、了解學(xué)生特點(diǎn)、研究學(xué)生喜歡的教學(xué)模式等，以開(kāi)創(chuàng)嶄新的教育模式。