一、利用信息技術(shù)為課堂創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境至少有如下三點(diǎn)作用：課前，有激活學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)興趣、蓄勢(shì)鋪墊、引導(dǎo)學(xué)生披文入情之效；課中，有遇水搭橋、逢山開(kāi)路之舉，具有搭設(shè)階梯、降低坡度的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深化；課后，則能使知識(shí)的延伸遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)問(wèn)題本身，使學(xué)生的思維智慧得到拓展。然而，因受時(shí)空的限制，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的情境大都處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，成為一個(gè)個(gè)散落的珠片，難以實(shí)現(xiàn)與課程的深度整合。信息技術(shù)的介入為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)帶來(lái)了便利，利用多媒體使教學(xué)情境更加真實(shí)生動(dòng)，仿佛磁力場(chǎng)，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生逐漸融境、悟境。

二、利用信息技術(shù)增大課堂容量

信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的空間,教師通過(guò)資源共享,博采眾長(zhǎng),更好地發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的輔導(dǎo)作用，而且能節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間、增加課堂信息量、提高課堂效率。在教學(xué)中，可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)讓課堂真正自主

如學(xué)習(xí)《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，領(lǐng)悟中外“圍墻”外觀、材料、建造方式和功能的不同，我利用多媒體，設(shè)計(jì)了一個(gè)類似“電子公告板”的“課堂討論區(qū)”，學(xué)生通讀全文后，根據(jù)自己的喜好可選擇任意一自然段學(xué)習(xí)，并且點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，尋找正確答案，自主理解課文。視頻中精美的圖片、美妙的音樂(lè)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

四、利用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)說(shuō)明文服務(wù)

說(shuō)明文是介紹事物形態(tài)、性質(zhì)或成因、功能等特征的文體,目的在于授人以知識(shí)。但大部分知識(shí)，尤其是一些遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言是陌生的,難以理解的。即使文章的語(yǔ)言再準(zhǔn)確形象,也不可能在每個(gè)學(xué)生的頭腦中形成完全清晰的概念。這時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師就能直觀地把事物及其原理呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而攻克重難點(diǎn)，使學(xué)生獲取準(zhǔn)確的知識(shí)，收到事半功倍的效果。

例如:在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，我播放了以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)、配以朗讀和示意圖的視頻文件，讓學(xué)生真正體會(huì)到了趙州橋設(shè)計(jì)的科學(xué)，施工的巧妙，然后再組織學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢石拱橋相關(guān)資料，開(kāi)展交流，就達(dá)到了鞏固知識(shí)和拓寬視野的雙重目的。既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提高了課堂教學(xué)效率。

五、利用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了思想觀念 、技術(shù)手段 、生活方式等各個(gè)方面的變革，同時(shí)也為語(yǔ)文教師帶來(lái)了優(yōu)化作文教學(xué)的契機(jī)。

還記得我的第一節(jié)多媒體作文課是在“母親節(jié)”前夕，話題為“感悟親情”，但我知道學(xué)生很容易寫(xiě)空話套話。為此我安排學(xué)生觀看《燭光里的媽媽》、《父親》和《懂你》，那樸實(shí)卻真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)了，完全進(jìn)入角色，將心中對(duì)親情的感悟盡情從筆端流出。那時(shí)，我甚至看到了學(xué)生眼中閃爍的點(diǎn)點(diǎn)淚花。這節(jié)多媒體作文課，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將原本封閉、孤立的作文課堂變得有聲有色。

當(dāng)然，正如任何新生事物一樣，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，還需要把握最佳呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，掌握適當(dāng)“量”與“度”，只有用得精當(dāng)，才能妙在其中。