一、課前預習，微課導航

我是這樣設計《詹天佑》課前預習微課的：

1.簡介人物，導入課題。出示詹天佑的畫像，對詹天佑個人生平進行簡要介紹，使學生了解詹天佑，獲得初步認識。

2.朗讀課文，學習字詞。首先，播放課文錄音，引導學生跟讀，并提出跟讀要求：拿起筆，圈畫不認識的生字，不理解的詞語，標出自然段。批注課文重點內容以及疑難問題。其次，出示課文生字詞語及文中重點句子，引導學生反復朗讀識記。

3.圍繞重點，解讀課文。以問題為導向按照“整體——部分——整體”的思路解讀課文。課文圍繞哪句話寫的？為什么說詹天佑是一位偉大的愛國工程師？他的愛國和杰出分別體現在哪里？

4.回顧全文，關注寫法。學習課文圍繞具體事例寫人的方法。學生在微課的引導下預習課文，學習文中的生字詞語，感知課文內容，進而撰寫預習日記。從學生上交的預習日記中，我看到了微課在預習中的導航作用，感受到了學生收獲的喜悅以及對微課的濃厚興趣。

二、交流體會，微課再現

課堂伊始，我便給予學生充分交流表達的時間，交流預習中的收獲、產生的問題。而在這之前，我則再次播放微課視頻，喚起學生交流的話題。微課視頻調動學生的記憶，學生在小組交流中爭先恐后地發表見解。

三、探究重點，微課展示

《詹天佑》一文的重點是理解詹天佑怎樣克服修筑京張鐵路的困難。學生在預習中就提出了相關的問題：詹天佑為什么要在居庸關采用“中部鑿井法”？在八達嶺采用“兩端鑿進法”？為什么要設計“人字形線路”？理解了這些問題，課文的重點自然會攻破。在課前預習反饋中，我理解了學生的疑點，提前設計了5分鐘的微課視頻，視頻中再現了“中部鑿井法”、“兩端鑿進法”、“人字形線路”的動態圖，學生一目了然地理解了這三種方法的巧妙之處，感受到詹天佑杰出的才能。然后，我讓學生朗讀課文，再次體會詹天佑的聰明才智。

簡短的5分鐘微課視頻，是任何精彩的講解都無法替代的。教學中將微課視頻與課文朗讀緊密結合，運用微課感悟語言文字，使學生達到入情入境的學習境地。

四、訓練鞏固，微課評價

《詹天佑》一課教學中，在學生探究重點內容后，我設計了微課視頻訓練，讓學生當堂訓練評價。訓練包括易錯字詞的改正，根據課文內容填空，表達訓練等練習，還有富有趣味的評價。例如：在《詹天佑》一課表達訓練中，我設計了這樣的主題訓練：詹天佑已經離我們而去，為了紀念詹天佑，2005年10月12日，河北省政府在京張鐵路的青龍橋南口火車站，重新塑造了詹天佑的銅像。這天上午，舉行了銅像的揭幕儀式。詹天佑身著風衣，手握圖紙，神情堅毅，目光堅定，眺望遠方。我們雖沒能親眼目睹詹天佑銅像揭幕的那一刻，但是，我們可以通過想象去彌補這個遺憾。假如，我們目睹了詹天佑銅像的揭幕儀式，你一定有很多話想說。請把你想說的話寫下來，用上下列詞語：

阻撓 要挾 嘲笑 藐視 毅然 竣工 回擊

贊嘆不已 高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號 愛國 杰出

這樣的訓練，不僅檢測了學生用詞說話的能力，而且凸顯了學生情感的訓練。視頻的呈現，激發了學生表達的欲望，提高了學生的積極性，學生紛紛飽含深情地傾訴自己的內心感受，表達對詹天佑的懷念與崇敬之情。

微課在語文教學中的恰當運用，猶如一場及時雨，使語文課堂更加高效。我們要積極開發并善于運用微課進行教學，讓微課成為語文學習的“隱形翅膀”，激發學生的學習興趣。