一、中學思想政治教學中的誤區和不足

隨著新課程改革的不斷推進，在思想政治教學中關注時政熱點，已經成為所有科任教師的共識，也取得了優異的成績。但是，思想政治課中的時事政治教學也存在著一定的問題，或者可以說是走進了一些誤區。正確認識這些誤區，有助于我們提高思想政治課的教學效果，彰顯中學思想政治教學的價值。

1.時事政治遠離學生的生活。有些教師在選擇時事政治材料時注重于對國內外局勢有深遠影響的重大事件，而忽略了學生生活的“小事”。因為這些事件遠離學生的生活，甚至超越了學生的認知范圍，很難引起學生的共鳴，學生只是把它們作為知識點記憶背誦。

2.時事政治材料過于繁雜。時政材料的內容豐富，能夠增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力。有些教師在一堂課中插入了太多的時政內容，把思想政治課變成了新聞播報。如此是吸引了學生的注意力，學生聽著新鮮，只記了一大堆的材料，卻忘了真正該學的知識。

3.缺少歸納與總結。時政內容繁雜，學生個體之間的理解能力也存在著較大差異，教師只是簡單地敘述而缺少歸納與總結，根本無法達到預期的教學效果。

二、教師應關注時政熱點，使思想品德課更加貼近生活

1.精心選擇時政材料。時政內容十分廣泛，從政治、經濟到天文、地理無所不有。教師在選取時政材料時一定要緊扣教學內容，把握好時政為教學服務的原則，精心選擇一些符合學生認知水平和心理特點的時政材料。既要關注時政熱點，又要貼近學生生活。可選擇國內外重大新聞，激發學生關心國家大事的興趣，喚起學生作為未來國家主人翁的責任心與使命感。例如“神舟七號”發射成功，可以組織學生就此熱點進行討論，學生可以聯系書本進行理論分析，也可以自由發揮。既拓寬了學生的知識面，又幫助學生養成關心國家大事的好習慣。挖掘學生生活中的大事小情，能夠讓學生有感而發，達到理論聯系實際的效果。

2.發揮學生的主觀能動性，彰顯學生的主體地位。在教學中，教師要讓學生自己去搜集時政熱點并做好記錄，課堂上讓學生就時政熱點進行即興演講。例如，在學習《實現祖國的統一》時，我就讓學生搜集有關“加強黨的執政能力建設，保持黨的先進性”和“反分裂國家法”的相關內容，然后選兩名學生在課堂上進行演講，讓學生感受思想政治課的時代氣息，調動學生的學習積極性。

3.定期開展新聞評論活動。教師可以定期要求學生對這一時段發生的重大新聞進行評論。在新聞短評活動中鼓勵學生暢所欲言，發表自己的見解，培養學生的創新能力。評論時要盡可能做到立場明確、條理清晰、層次分明。在新聞短評活動中對表現優秀的學生給予獎勵，如此可以使學生明確參與新聞短評活動應努力的方向，激勵學生主動學習。

總之，時事政治具有鮮明的時代性，在激發學生學習興趣、提高課堂教學效果方面有其獨特的優勢。在中學思想政治教學中，教師要有選擇地將時事政治引入課堂，通過時政學習幫助學生認識到我國社會主義建設取得的卓越成就，激發學生的愛國熱情和自豪感，提高學生的思想認識和政治覺悟，幫助學生認清國際和國內形勢，明確他們肩負的使命和責任。