五年級下學期時，因班上風靡“楊紅櫻校園小說”，“仔仔”“肥貓”“小冰老師”“管家婆”這些稱呼，被班上男生女生叫得不亦樂乎。因為此系列書是我推薦讀的，所以同學們叫起來毫無顧忌。更有甚者，竟趁機發揮其奇才，胡亂給別的同學惡意編起了外號，這使得一些同學感覺很委屈。面對此情況，如果“大張旗鼓”進行一番批評，可能效果不理想，只能使他們由“地上”轉入“地下”。于是，我決定抓住這次機會，開展一次“名字普查會”。一方面可剎住班上這股不好的風氣，使學生認識到給別人隨便起外號（“綽號”）是種不文明的行為；另一方面恰好打擊因最近班上較嚴重的“小大人”心理而產生的叛逆現象，并借此創造機會讓學生和家長認真、深入地交流。讓學生從父母給自己起名的良苦用心中，體會、感受親人對自己的愛，從而消除對家長“嘮叨”的反感情緒。

活動準備：

1.創設情境，激起好奇心。首先，我深情地朗讀了史鐵生的《我與地壇》（二）中的片段。“現在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親一個怎樣的難。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦……昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的……”以此感染學生。

接下來，我通過引導學生回顧以前學過的表現親情的經典課文，如《地震中的父與子》、《秋天的懷念》等，再次把學生帶到課文的情感中，使他們的心靈再次被熟悉的人物精神所觸動、所震撼。然后告訴學生，其實世上親情之愛都是一樣的偉大，愛是沒有錯的，也許錯的只是方式。我們的親人對我們的愛也是這樣的。從他們給我們每個人起名字的良苦用心中，就能體現出這種濃濃的愛。

2.深入談話，感受父母的良苦用心。要求每個學生在一周內認真和家長進行一次談話，主要了解自己名字的由來。我在這期間，隨時注意了解學生完成的情況。

活動過程：

一周后的一個下午，伴隨著熟悉的上課鈴聲，兩位主持的同學笑容滿面地走上了講臺，“名字普查會”正式開始了。學生們爭先恐后，或鄭重其事地講述，或充滿自豪地介紹，或滿含深情地描述。

米淑桂（諧音“書貴”）：我家人希望我知道書的貴重。

朱盈盈：家人起這個名字有三層意思，一是喜盈盈，爸媽希望我們全家都有福氣；二是笑盈盈，爸媽希望我笑口常開，活得快快樂樂；三是“盈”字有個諧音“贏”，是說我干什么都要努力，要贏。

王翔宇：爸爸想讓我將來當一名宇航員，在廣闊的宇宙中盡情翱翔，探索外星生物，和外星人交朋友。

文化雨：是取成語“春風化雨”之意，爸媽想讓我永遠生活在春天的“春風化雨”里……

52名學生，兩節課的時間，人人上臺講述，臺下時而一陣笑聲，時而一片安靜沉思，時而陣陣掌聲……

最后，我語重心長地進行了總結：家人給我們起名字花費的心思，讓我們感受到了來自他們的愛。這份愛，是值得我們尊重的！希望我們能尊重每位家長，尊重每個同學！崔星月、李方正、胡佳續、王婉婉……這些我們已習慣了的名字，相信從今天起，我們再叫的時候，肯定會多一分敬重，一分珍惜。現在，讓我們拿起筆，鄭重地把自己的名字寫在我們的課本上、作業本上。

活動后記：

1.活動后，許多家長表示：孩子告訴他（她）很喜歡自己的名字，真切地感受到了家人對自己未來的寄托、期盼與祝福。

2.班上起外號之風隨即悄然消失了，就連平時朋友間的一些所謂的“昵稱”也少了，同學之間多了尊重，班風亦和諧了。

3.家長們淵博的學識讓我意想不到，和孩子們一樣，對他們的敬重、親切又多了一分。更重要的是，他們給孩子起名字這件事讓我感受到了中國傳統文化的博大精深。

4.孩子們熱情的講述，也激發了我對中國人起名字學問的興趣。“教學相長”、“使課堂中可貴的生成資源迸發火花”，我真真切切地感受到了！