一、設(shè)計(jì)探究性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

首先，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)探究性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生親自經(jīng)歷新知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程。這就要求教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從他們熟悉的或有趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題。

我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》一課時(shí)，以小熊請(qǐng)客這一情境貫穿始終，組織多種形式的活動(dòng)，如小熊分蘋果、摘蘋果、分袋子、裝蘋果等。學(xué)生用小圓片代替實(shí)物擺一擺、分一分、填一填，通過大量的實(shí)踐操作活動(dòng)，建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系。活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)造了較大的自主探究空間，組織學(xué)生利用小組討論、合作交流等學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

二、提供探究的舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性

課堂要給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性。以學(xué)生為主體，建立民主和諧的師生關(guān)系，是提高探究活動(dòng)有效性的重要前提。我們不僅要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且要讓學(xué)生有參與探究的機(jī)會(huì)和成功的情感體驗(yàn)。

我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《十年的變化》——三位數(shù)筆算加法，解決“野生動(dòng)物園現(xiàn)在有多少種動(dòng)物？”學(xué)生列出算式：87+139=（ ）。由學(xué)生自己思考探究計(jì)算方法。學(xué)生匯報(bào)交流如下：

（1）87+100=187，187+30=217，217+9=226；

（2）列豎式計(jì)算；

前兩個(gè)學(xué)生剛剛講完。這時(shí)又有同學(xué)舉手，于是又出現(xiàn)了下面兩種算法：

（3）140+90=230,230-3-1=226；

（4）130+80=210，9+7=16，210+16=226。

這時(shí)教師讓全班同學(xué)展開討論，學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)（1）、（3）、（4）的方法一致，都是口算。學(xué)生明白了算理，同時(shí)一致認(rèn)為用豎式計(jì)算，相同數(shù)位對(duì)齊，不容易出錯(cuò)。

三、提供探究的空間，使學(xué)生有所感悟

留給學(xué)生充足的時(shí)間，是提高探究活動(dòng)有效性的重要途徑。教師在課堂上一定要重視學(xué)生的探究活動(dòng)，而且必須給學(xué)生留出空白，保證時(shí)間，讓學(xué)生去探索、去思考、去感悟。

在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《搭一搭（二）》一課中，我組織學(xué)生獨(dú)立用13根小棒搭正方形，邊搭邊思考：可以搭幾個(gè)？還剩幾根？讓他們經(jīng)歷搭、畫等操作活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，逐步讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。最后，再組織學(xué)生進(jìn)行搭一搭三角形、五邊形、多邊形，進(jìn)一步體驗(yàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。在活動(dòng)基礎(chǔ)上交流感受，總結(jié)質(zhì)疑，強(qiáng)化余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

四、教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生的探究活動(dòng)扎實(shí)有效

探究方式有三種：獨(dú)立思考、小組合作、集體探究。采用什么方式進(jìn)行探究，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選取。教師對(duì)所教內(nèi)容心中有數(shù)，課堂指導(dǎo)才會(huì)有的放矢。在探究過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的需要，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

在《租船》一課中，學(xué)生用畫圖、列表的方法探究出租船的只數(shù)。當(dāng)學(xué)生列出了有余數(shù)的除法算式時(shí)，把課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生講解算式的含義，并理解為什么用除法解決。同時(shí)在遇到有剩余人數(shù)時(shí)，該怎么處理？整個(gè)過程由學(xué)生探討、交流。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探索中思考，在思考中發(fā)展，并不斷產(chǎn)生思想的火花。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，并有所收獲。

五、布置探究性的作業(yè)，使全體學(xué)生體驗(yàn)探究的過程

課堂的時(shí)間是有限的，教師通過課后布置探究性作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)完成課堂上沒有完成的探究活動(dòng)，讓探究的興致在課后延續(xù)下去，充分體驗(yàn)探究的過程。

通過教學(xué)實(shí)踐，要提高課堂探究活動(dòng)的有效性，教師要注意關(guān)注探索過程，應(yīng)從多角度、多渠道來整合探究學(xué)習(xí)的材料，創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)利用社會(huì)、生活中的數(shù)學(xué)教育資源。課堂教學(xué)努力做到，問題由學(xué)生自己提出，算理由學(xué)生自己探究，果實(shí)由學(xué)生自己采摘。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中反思提升，從而提高課堂探究活動(dòng)的有效性。