一、 采用圖畫與表演相結合的方法進行古詩教學

小學課本中的古詩，都是充滿詩情畫意的佳作，但由于古詩語言、語法、詞意，與現代散文有其不同的地方，對學生理解詞意、詩句含意和體會詩人的思想感情有很大的障礙。對此，我采用圖畫與表演相結合的方法進行教學，調動學生的學習興趣。

如教學《游園不值》時：

第一步：課前預習詩文，對學生提出要求，要求學生會講每句詩意，用自己的話將全詩改寫成一篇散文，并上臺表演，調動有意記憶。

第二步：上課時先畫一幅詩意圖，教師扮詩人，用白話敘述出詩意，再吟誦詩文，調動無意記憶，將學生帶入詩的意境中去，讓他們在表演中受到啟發，進而體會詩句的含義和意境。

第三步：抽學生上臺結合意境用白話說出詩意，達到教學目的。

二、采用講析與分角色表演的方法進行童話教學

童話是兒童喜聞樂見的一種體裁，為了讓學生真正理解詩意，在教學中我將學生的注意力遷移到如何扮演角色上去，調動學生的無意記憶，使有意記憶和無意記憶相結合，通過記臺詞去記詩句，通過體會角色，扮演角色去體會詩歌的含義和作者的思想感情。

如教學《漁夫和金魚的故事》時，為了達到教學目的，更好地體會詩意，我的做法是：

第一步：預習課文，列出提綱。（1）四人一組，分別扮演金魚、漁夫、老太婆、作者，練習表演，并抽人上臺表演；（2）回答問題：文中漁夫、金魚、老太婆各是什么樣的人？你喜歡誰？為什么？這個童話故事說明了一個什么道理？調動有意記憶，培養學生的自學能力和自學習慣。

第二步：在上課時，我首先檢查自學效果，然后讓學生上臺試演。接著選三位同學進行朗讀，讓表演能力較強的學生上臺表演。他們分別把老太婆兇惡、貪得無厭的形象，把漁夫善良、懦弱的形象，把金魚知恩必報，但又柔中帶剛的形象再現出來。其他同學既理解了詩意，又受到了鼓舞，都爭著要求上臺表演。表演完畢，我提出自學提綱中的問題，讓學生回答，正確率達90%以上。

三、將現代詩教學與音樂教學相結合

小學課本上的現代詩歌，有些已譜曲成歌，根據兒童愛說愛唱的特點，采用演唱法，使文字與音樂相結合，激發學生的興趣和求知欲，以便鞏固學到的知識。

如教學《長征》時：

第一步：用唱歌導入新課，提高學生興趣，激發求知欲，接著提出要求：記憶歌詞，體會詩句意思， 唱歌好的讓他們參加表演賽。

第二步：教學生唱這支歌，結合歌詞，講解詩意。從形式上看語文課似乎上成了音樂課，其實并不然，它側重理解詩意，使學生能夠出色地完成學習任務。

通過幾年的嘗試，我認為這種做法體現了“以教師為主導，以學生為主體”，課堂生動活潑，學生情緒高，便于學生體會詩意，并深刻體會詩歌的意境美，學生在娛樂中求得了知識，同時又開發了智力，培養了演唱技能。學生在掌握詩意方面，成績較突出，每次測驗中，學生準確率達到95%以上。

在教學中，將此法貫穿于每堂課的始終，不僅有利于完成教學任務，而且有利于提高課堂教學效果，達到提高學生語文綜合素養的目的。