一、化學課堂實驗創新的設想

大量的事實證明，化學實驗是提高化學教學質量最有效的方式，是化學教學中最重要的一個環節，是提高化學教學水平的重要手段。既然如此，為什么不可以把化學實驗這一環節提到課堂教學的首要地位呢？為此，我設計出改革創新中學化學課堂實驗教學的一套方案。此方案可簡單概括為：“學生實驗——學生讀書——學生討論——教師指導或講解——學生練習”五個環節，讓學生在中學時期真正養成自己讀書的習慣，把教室變為學室，把教本變成讀本，把“要我學”變為“我要學”。教師的任務主要是教給學生學習的方法和指導學生如何學習。學生在學校中沒有養成學習的習慣和能力，畢業后在實際工作中又怎么能夠自學自修，實現進一步深造呢？

按照這一教改創新方案操作，可以使學生在中學時期養成科學的學習和讀書習慣，有助于學生獲得科學的世界觀和方法論，練就獨立鉆研和自學的本領。畢業后，不論升入大學學習深造，還是走向社會各行各業，都有利于自我才能的發揮和事業的發展。

二、化學課堂實驗創新的措施

1.整個中學化學的實驗，以學生實驗為主，教師主要是做示范性實驗或者做難度較大、綜合性較強的實驗。學生實驗以兩人為一組，共用一套藥品，儀器可各用一套，讓每個學生都能親自動手操作。

2.教學每一節時，首先將教材中教學大綱所規定的實驗以及本節教材應增添、補充的實驗整理就緒，然后作為學習任務布置出來，由學生在課前動手做。教師在這段時間的任務主要是指導學生做好實驗：（1）每項實驗，教師對學生第一次使用的儀器，應從名稱、用途、使用方法和注意事項等方面作詳細介紹，并進行必要演示；（2）給出所用藥品的名稱和數量以及取用此藥品的方法和注意事項；（3）指導學生正確安裝實驗裝置，說明注意事項和容易出現的問題與錯誤；（4）指導學生正確操作，在實驗一開始就注意觀察。一般是先觀察儀器裝置，再觀察反應物及變化的過程，最后觀察結果，生成什么物質，產生什么現象，并由此得出結論。

3.通過實驗，教師指導學生認真觀察。由觀察到的現象，自己得出結論，并解釋這些現象。不能解釋的再閱讀教科書上本節所講內容，能解釋的也要閱讀課本內容，對照檢查自己的解釋是否完全符合要求，所得結論是否完全正確。

4.讀書后仍然不能解釋的問題，用小組討論的方式進行研討，每一小組推薦一個人作為代表介紹本小組討論結果，允許各小組之間有不同看法。

5.教師通過聽取學生的討論結果和提出的問題進行本節課內容講解。學生已懂的不講，模糊的要講，不懂的多講、細講，關鍵的問題重點講，總之要有針對性、有的放矢地講解。這樣的講解，是真正解決學生的問題，學生就愿意聽，也就能夠做到專心聽，從而收到事半功倍的效果。

6.通過教師講解，學生對這節課內容有了普遍的掌握。在此基礎上，教師還應布置一些適當的題目讓學生練習。由于學生普遍掌握了本節課的基礎知識，因而做起作業來就能夠得心應手，用較少的時間就能獲到復習鞏固的效果。

當然，上述措施在中學化學課堂實驗教學的實際中，也會存在一些問題，比如實驗儀器不夠、實驗藥品欠缺、實驗臺位不足、場所較小、實驗室緊張、資金短缺等。我相信隨著各學校辦學條件的不斷改善，這些問題會逐步得到解決。

總之，通過這樣的課堂教學創新活動，能夠更好地讓學生掌握所學的知識與技能、實踐學習的過程與方法，有利于學生形成健康的情感態度和價值觀。