一、打鐵還需自身硬——校長專業化發展的內容和意義

首先，教育思想是校長的靈魂，是校長專業化發展的第一根支柱。校長的教育觀、教師觀、學生觀、課程觀對于引導和調控學校的改革與發展具有決定性影響。其次，校長的專業知識和技能的重要性。作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發展，促進學生全面而有個性發展的重任，要求校長具備出色的專業知識和能力，這是其能否勝任領導和管理工作的基本條件，也是上級對義務教育學校合格校長專業素質的基本要求。另外，校長的人格魅力也是一種強大的精神力量和物質力量，它會產生強大的感召力，能凝聚教職員工向著共同的目標邁進，帶動全體教職員工心往一處想，勁往一處使；也會轉化成類似于物質的力量，起到助力、化腐朽為神奇的作用。

二、知行合一——校長專業化發展的實踐智慧

1.做學習型的校長?！读x務教育學校校長專業標準》中明確要求校長要牢固樹立終身學習的觀念，將學習作為改進工作的不竭動力；優化知識結構，提高自身科學文化素養；與時俱進，及時把握國內外教育改革與發展的趨勢；注重學習型組織建設，使學校成為師生共同學習的家園。積極的外部期望、自我價值的實現和持久的內部修煉，都促使校長們要持之以恒地堅持“營養的吸收”。校長知識體系的建立必須注重以下三方面： 精湛的專業知識、廣博的人文知識和豐富的社會知識。

2.做思考型的校長。善于思考對于個人能力提升和事業上的成功非常有幫助。要發揮創造性思維、曲線思維、頓悟思維的巨大作用，結合本地本校的實際情況，走一條適合校情的有特色路子。經驗型的校長（缺乏思考）和一天一個點子的校長（不深入思考）都不能讓學校進入平穩發展的軌道。

3.做實踐型的校長。實踐是檢驗真理的唯一標準。任何理論和所謂的經驗是否在本?？尚?，必須要先有論證，但最關鍵的還在于執行后的效果驗證。我們要提倡知行合一的實踐，即從發展認知開始，做計劃多方面求論證，團隊溝通，明確分工責任，分步落實，反饋修正，達成目標，總結反思，提煉升華形成經驗。

三、有細節的文化領導——校長專業化發展的成熟標志

隨著領導理論的日趨完善，領導模式的發展從經驗領導、科學領導正步入文化領導階段。所謂文化領導，就是通過領導活動的實踐，塑造優質的組織文化，形成一種軟規范，不斷將文化的力量轉化為領導力，從而影響組織成員的信念、價值觀、行為，并得到組織成員認同的一種新型領導模式。現代社會迫切需要文化領導力這種戰略力量，學校的發展和教育的改革也難出其右。作為領導力的核心和靈魂，文化領導力是一種領導認知力、領導價值觀，是一種領導戰略思維，體現領導的戰略力量，并對領導活動具有導向作用、制約作用和示范作用。學校文化建設是一個自上而下、遞進分解、邏輯嚴密的系統化設計過程，它有形也無形，傳遞著這個學校所有成員共同的價值觀和獨特氣質。文化領導力作為校長領導力的核心構成要素，其系統化、品味化、細節化的程度，是衡量一個校長專業素養是否成熟的重要依據。這種成熟需要校長用心去修煉和打造，需要付出汗水，投入最真最深的情感，匯集凝聚各種力量，運籌帷幄各種資源；這種成熟，是一種“明亮但不刺眼的光芒”。

中央民族大學外國語學院院長郭英劍在最新發表的《哈佛，所以成為哈佛》中寫道：“從哈佛回來后，有一些學生問我，哈佛最偉大的地方在哪里？”我對此回答是：“很難說有最偉大的地方，但很多在我們這里看上去不起眼的人和事，哈佛的做法都令人難忘，而正是這些涓涓細流，最終匯成了大江大河……”這就是細節化文化領導所具有的魅力。

當然，隨著社會發展，我們還應當提倡與時俱進的精神，多關注領導力文化層面的創新，創新領導思維、拓寬領導視野、更進一步挖掘領導活動的文化內涵。成敗與否，關鍵考驗的是我們是否具有超群的膽略、足夠的智慧以及勇于競爭、開拓向前的積極心態。