還記得林嘉文交給我的第一份作業是《漫談中國近代史和現當代史家》，洋洋灑灑一萬字，視野遠遠超過中學歷史課堂，對于仍有爭議的史學問題，也是勇于表達自己的見解，最后還不忘帶些調侃的語氣說道“筆者本是最討厭命題作文的人，不過是為了完成一下溫婉的歷史老師布置下來的這個可愛的作業，我只得耗費兩個小時寫一篇文字了?！睂W生廣泛的閱讀、開闊的視野以及遠超同齡人的史學功底，無不讓我吃驚。吃驚之余，更是深深的反思和追問：我的專業功底合格嗎？我究竟能夠給學生怎樣的指導和幫助？作為年輕教師，我也是在“學然后知不足，教然后知困”的迷茫之中，漸漸學會如何坦然面對這個稟賦超乎常人的學生。然而，當我換一種視角去看待師生關系時，我很快便體會到了有一個高水平學生的幸運與壓力：林嘉文會給你推薦閱讀書籍，會問你對某一問題的看法，會同你用對話的方式討論問題。若想在高水平學生面前表現得游刃有余，你就不得不去更多地閱讀書籍，更深入地思考問題。古語云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，林嘉文成為我工作第一年課堂教學最直接的見證者，既是學生更是學友，在某種程度上推動了我對學生、教學和史學的進一步認識和思考，讓我在實踐中理解了教學相長的真諦。