教師在教育教學活動中，要尊重和愛護學生的自尊心。如果發現學生成績差，不是積極幫助分析原因，而是一味地訓斥、指責、向家長告狀等，既傷害了學生的自尊心，又容易使學生產生逆反心理乃至對抗情緒。教育者和受教育者之間一旦產生了對抗情緒，教育效果可想而知。教學的藝術不在于傳播的本領，而在于“激勵、喚醒、鼓舞”，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法，就能發揮高度有效的作用。相信那些“問題學生”是向往進步的，能夠進步的。只要對他們抱有熱切的希望，并經常給予鼓勵和幫助，哪怕是教師的一個眼神、一句話、一個手勢都會給他們帶來安慰和鼓舞。因此，在教育工作中我們要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛的語言和行為傾注于整個教育教學過程中。尤其是在課堂上，教師對一些學習困難的學生更要多傾注一份愛心、多一點鼓勵，讓他們感受到“我是集體中不可忽視的力量，尊重和信任同樣屬于我”。