“六大解放”中最關鍵的是第一條“解放他的頭腦”，即“讓學生擁有心靈的自由”，讓學生能想也敢想。比如語文課的閱讀教學中，與其煞費苦心地“引導”學生找這個“關鍵詞”、尋那個“關鍵句”，不如讓學生暢抒己見，寧肯讓閱讀課成為學生精神交流的論壇，也不要讓它成為教師傳授閱讀心得的講座。又如作文教學，與其僅僅“訓練”學生如何在“怎樣寫”上下工夫，不如放開讓學生在“寫什么”上多動腦筋。衡量一堂語文課成功的標志不在于學生與教師有多少“一致”，而是看學生與教師、學生與學生之間有多少“不一致”。從某種意義上說，寬容學生的“異端”，就是對學生創造精神和創新權利的尊重。