教師的研究領域代表著專業發展水準。我們立足教研組平臺，推出“4321”校本化強師工程?！?”是建設教師四級骨干體系，按照新教師、合格教師、教學能手、學科名師四個層級，由教師發展委員會提出不同的成長要求，明確各自研修內容，層層傳幫帶，讓每個層級老師都有追求，都能成長進步?！?”是著手制定三年一輪的學科建設規劃，通過教研組引導教師思考“我是誰”“我在哪里”“我要去哪里”“我將怎樣行走”“需要些什么”等深層次問題，從定位分析、目標設定、路徑設計、保障要素等方面給予引導和支持，讓教師自主成長，自覺進步。“2”是推行教研組和年級部雙重質量責任體系，明確了教研組的學科質量主體責任和年級部的管理保障與綜合質量主體責任，厘清職責，充分發揮教研組在教師專業發展中的專業指導作用，讓教研組長成為教育教學管理專家、學科建設的帶頭人、年輕教師的專業導師。“1”是每周一次集中直播教研活動，各學科集中3節課時間，在錄播教室集中開展教研，全校在任意終端可點擊播放、點錄回放觀看。從實際情況來看，全新的教研組織形式，使每個老師都置身于更加嚴肅活潑的研究氛圍中，準備更加充分，主題更加明確，參與更加積極廣泛，研討交流更有實質性內容，教研面貌煥然一新；中年骨干教師教育智慧產生激發效應，青年教師充滿活力彰顯潛力，學科集合效應初步顯現出來。