在教育信息化過程中，人們把更多的關(guān)注集中在了教師和學(xué)生的信息化教學(xué)活動上，而忽略了作為管理的省、市、縣教育相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)以及校長等領(lǐng)導(dǎo)層面對教育信息化研究能力的培養(yǎng)。實踐表明，一線教師在開展信息化教學(xué)活動和課題研究過程中，由于領(lǐng)導(dǎo)不理解教育信息化的本質(zhì)，沒有充分重視教育信息化教學(xué)科研活動，從而使得一線的教育信息化成效不明顯。加強區(qū)域教育信息化的系統(tǒng)規(guī)劃與管理，加強對教育決策者與管理者以及各層次關(guān)鍵性人物的最有效培訓(xùn)，提高整體績效[3]。作為教育管理的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是一線領(lǐng)導(dǎo)，是教育信息化活動的領(lǐng)頭羊，更要認識到教育信息化是教育改革的有效途徑之一，是教育發(fā)展到信息時代的必然階段。因此，教育管理者應(yīng)該掌握信息化實踐的指導(dǎo)理論和必要的信息化管理技能，更新教育信息化理念，加大教育信息化工作力度，才能充分保證教育信息化的質(zhì)量和效益得到提高。