2.把精細的量化管理與科學的模糊管理統一在主題實踐活動中。量化管理作為科學管理的一種方法，被廣泛地應用到學校管理實踐中，促進了學校管理的標準化、規范化。“五個一”、“九個一”的實踐主體是教師，教師的勞動最有價值的特點是創造性。在進行主題活動管理時，除了進行必要的量化管理外，給教師留了足夠的彈性空間，營造寬松環境，鼓勵教師創造發揮，除必須用“量”考核之外的工作，實施模糊管理。對教師主題實踐活動的評價，應盡可能地接近客觀公正。在某些方面數量上做到精細量化，如：閱讀論著、撰寫文章、獲得表彰、參加文體活動、展示一節示范課、積累資料等；在某些方面采用了科學的模糊管理，像強化意識、創新工作、上好課、找學生談心、寫教育隨筆等，既要有量化措施，更要追求質化考核，不同指標，質量評估側重點不同。將主題實踐活動納入年度考核和績效工資考核時，也充分使用激勵原則，避免不良的功利性導向，鼓勵教師在主題實踐活動中求新求異的創新。