歲月流轉，潘家山一如既往，教師一年一換。

潘家山來了一位不走的老師

1977年9月，20歲的成創生被楊家莊鄉公社教委派到離家13公里的潘家山小學，當上這所貧困山村小學的民辦教師。

僅有一人值守的山區小學，在全縣是為數不多的。

到了學校，成創生傻眼了。學校沒有大門，沒有校牌，圍墻殘缺不全，教室破爛不堪。可是辦公桌坑洼不平，辦公椅壞了靠背，土坑塌陷，蘆席沒邊，四周墻壁煙熏如漆，唯有“忠誠黨的教育事業”的字條顯白。這哪里像學校，簡直是一片廢墟！

當晚，他借宿在一個山民家里。主人有一個十二歲的兒子，才上一年級。問其原因，主人面露難色，說：“咱這里山高路遠，山窮人窮，人家先生都不愿意來，來了也住不了幾天就走了，把咱娃給耽擱咧。”

山民幾句樸實的話，深深地刺痛了成創生的心。第二天一大早，他急忙去找村干部，尋求解決的辦法，在村干部的支持下籌集了500元錢，再加上自己僅有的積蓄，共計1500元。隨后，他跑前跑后，備材料，尋工匠，不到半月時間，就為學校打好了圍墻，修建了校門，翻新了教室，修理了桌凳，粉刷好墻壁……看著這煥然一新的校舍，聽著那瑯瑯的讀書聲，脆脆的歌聲，甜甜的笑聲，成創生臉上的愁眉終于展開了。

“有人說我傻，放下平原學校不干，偏向山里鉆。山里條件差，生活艱苦，沒人愿意去。我再不去這里的娃不是又要被耽擱了嗎？”這是成創生決定去潘家山學校任教時寫的話。

山村教育一個都不能少

為了進一步改變辦學條件，成創生利用課余、節假帶學生上山挖藥，給國營林場糊紙包。他親自上山剎條子、編笆，積攢下二千余元。他把收入的一部分用于購置教學儀器，一部分用于貧困生的補助，使學生進得來，留得住，自己卻分文不取。

2004年8月，潘家山學校轄區的七郎溝教學點被撤點。七郎溝距潘家山學校十五里，劉龍俠、劉龍江姐弟無法上學，輟學在家。成老師心急如焚。心想：這姐弟倆不上學，會給我們造成多大的損失？會給這個家庭造成多大的損失？他毅然決定，非動員這兩個學生返校不可。

為了動員這兩個學生返校，成創生真可謂費盡了九牛二虎之力。他連續五次利用課余到龍俠家登門動員。真情終于感動了龍俠的父母，答應讓這兩個孩子返校讀書。可是學生的路途安全問題怎么辦，這讓大家都犯了難。成老師左思右想，決定每天早晨車接兩個學生上學，晚上車送兩個學生回家。龍俠的父母聽了，急忙跪在地上說：“成老師，你為咱娃真把心費咧。”

龍俠姐弟入學了，成老師心里的一塊石頭落地了。可是新的問題又出現了：這姐弟倆天天吃冷饃，頓頓喝山泉，日漸消瘦，成創生心里很不是滋味。為了學生的身體健康，他常常利用課余和學生上山拾柴，為這姐弟倆燒水熱饃。

潘家山生活條件異常艱苦，人畜用水非常困難，全靠老祖宗世世代代留下來的一眼水井。說是水井，只不過是人工在石層上鑿出2米深的山泉，水的流量小得可憐，24小時只能積攢幾桶水。起早取水的人在井上可以輕松地打幾擔水，但是成老師給學生上完課就晚了，只能下到井底用瓢刮水。

據縣教育局統計，成創生在潘家山小學執教30年里，學校轄區內沒有一名適齡兒童輟學。由于表現突出，他也被縣教育局破格轉為公辦教師。

愛生如子不離不棄

2000年9月的一天，去教育組開會，另一位老師在校指導學生復課。自由活動時，學前班一個小同學把四年級的一位叫許慶紅的同學從背后突然推倒，左上肢骨折，而家長因沒錢給孩子看病，有意和學校鬧事，也不管孩子的死活。他開會回來，不管三七二十一，立即叫車把許慶紅連同家長送往韓城骨科醫院，一次性交清住院費600元。事后保險公司賠付了一部分錢，學前班那位家長也出了一些錢，慶紅的家長連聲說：“成老師，謝謝你，是你救了咱慶紅！”

2004年7月，年段過關質量檢測全鄉統一測試。潘家山路途遙遠，且陰雨連綿，成創生前一天下午就帶領學生住在他家。他家成了潘家小學的臨時旅社，他管吃管住，不收分文，保證了學生按時參加測試。

2005年春，又一個新學期來到了。同學們三個一群兩個一伙高興地來到學校。可是三年級學生王小敏因車禍而骨折受傷不能來校。成老師立即和家長商量小敏的補課事宜，家長非常激動地說：“成老師，你為娃娃把心操扎咧！”成創生同志說：“沒啥，只要娃的功課不落下，我再苦再累不算啥。”就這樣，他每天利用課余時間堅持去小敏家補課，時間長達兩個月之久。

成創生就是這樣愛生如子。但是九三年臘月，他的孩子被火把腳燒了，他安排好孩子住院的準備工作，連夜又上了山。孩子燒傷后不幾天，七旬老母不慎從炕上掉下來，胳膊骨折了。他把老母送往韓城棉溝醫院由妻子照管，又返回一線復課。

做保育甘辛自知

2007年8月，經縣教育局批準，楊家莊鄉撤點并校，辦起一所寄宿制學校，實行封閉式管理。學校任命成創生擔任保育辦公室主任，主管1—3年級學生的食宿安全。寄宿制完全小學在當地是新生事物，一沒經驗，二沒模式。成創生心想：學習郭孝義精神，邊實踐、邊總結，走科學發展的道路，經驗會有的，模式也會有的。

成創生連續起草了十一種保育工作系列規章制度，安排保育員人選。在日常管理中不斷查缺補漏，保育工作日漸步入正軌。

從此，成創生有了新的頭銜——成保育。“有人親切贊賞地叫我‘成保育’，有人擔心地叫我‘成保育’，也有人抱著觀望的態度叫我‘成保育’。總之，‘成保育’成了我的代名詞。”

保育工作平凡而瑣碎，提水拖地板，為孩子疊被梳頭；為尿床的孩子晾曬被褥；為尿褲、拉肚子的孩子換洗衣服；為生病的孩子尋醫問藥，打電話聯系家長……因而有些思想不穩定的同志總覺得干這一行沒出息，太下賤。成創生在保育組會議上發自肺腑地告誡他們， “我們的保育人員，不是母親，勝似母親。”“母親是偉大的，我們保育工作母親不能代替，我們的工作更加神圣。” “不要認為我們的工作下賤，這是教育發展的需要，這是學校工作的需要。你嫌臟，我怕苦，寄宿制學校咋生存？”

2008年四月的一個周五，下起了蒙蒙細雨。其他學生都陸續讓家長接走，唯有潘家山的寧寧同學站在校門口，沒有人接，已哭成了淚人。成老師知道后，立即趕來，二話沒說，騎摩托送寧寧回家。原來，寧寧的父母都在外打工，家里只有奶奶一人，而且不會騎自行車。送寧寧的途中，才和寧寧的奶奶相遇。他將婆孫倆一起送到家，寧寧的奶奶已老淚縱橫，顫抖的雙手捧著100元錢感謝成老師。成創生死活不收，并說寧寧上學的接送他全包了。

有個好心的朋友曾經問成創生：“你媽把你生得笨，還是你那頭腦里缺一相電？給自己沒孽的攬罪！”成創生頷首微笑，并不作答。

2013年7月，合陽縣第三小學竣工啟用。這是一所面向全縣留守兒童寄宿制的完全小學，成創生被教育局點名擔任第三小學保育總管。

2013年8月31日正式開學了，面對兩千多名留守兒童，成創生深感肩上的擔子沉重。

教師節前一天晚上，和往常一樣，凌晨四時成創生夜巡查崗，來到3217公寓，舍長報告，四年級一班楊博全身癱瘓，不能動彈。成老師吃了一驚，箭步入室，來到楊博床前檢查楊博四肢反應情況，不容分說，立即給楊博穿好衣服，撥通校長電話，報告危急狀況。

校長立即開車停在公寓樓下。成老師忘記了自己已年近花甲，背起孩子就往樓下跑。直到上了車才感到心跳腿顫，上氣不接下氣。他和校長把楊博抬進急救室。凌晨六時，楊博四肢恢復正常，大家這才放了心，打道回府。楊博的家長從家趕到醫院，又從醫院趕到學校，看到孩子跟沒事人一樣，感激得淚流滿面。

后來聽楊博的家長說，這孩子早有這個病史，去西安檢查也沒查出什么病，只知道犯了病，四肢無力不能動彈。針對楊博這一特殊情況，成老師決定設一個特殊生公寓，讓這些孩子住到緊鄰他的公寓內，一旦出現狀況，能及時發現，及時處理。

特殊生公寓至今住進五個學生：一年級三班李云凡，經常尿床，成老師為晾曬被褥方便；二年級六班成佳樂、三年六班劉毅、四年級三班李博，母親離異，父親外出打工，家中無人，寄養在親戚家中，孩子頭痛腦熱就靠成老師尋醫問藥悉心照料；四年級一班楊博犯癱瘓病。

就是這樣一個特殊公寓，住著這些特殊學生。無形中增加了許多麻煩，但為了保得學生平安，再苦他都沒有一點怨言。2014年春，這些特殊生的家長，帶著特殊的感情，領著孩子向成老師致謝，那場面感人至深，無法用語言表達。

成創生說：“教育緊連著國運興衰的脈膊，山區教育也是祖國脈膊的一支。我雖然不能直接為祖國生產一寸布，一噸煤，但我堅信未來，我的學生會遍布祖國各條戰線，做出我們應有的貢獻。我堅信這里面也有我的一份。”