義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動有四大領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教育與信息技術(shù)教育。不同領(lǐng)域活動的要求不同。對于研究性學(xué)習(xí)來說，首先，指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題是研究性學(xué)習(xí)先決條件，問題來自于學(xué)生感興趣的，來自于學(xué)生的實(shí)際生活，是學(xué)生提出的，而不是教師預(yù)設(shè)的，問題有難有易，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會篩選與整合問題，提出有價值的可以轉(zhuǎn)化為活動的問題。其次，指導(dǎo)確定科學(xué)的研究方法是研究性學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，方法是已有的知識與經(jīng)驗(yàn)從哪兒獲取，怎么獲取，需要教師的指導(dǎo)。特別是如何從現(xiàn)實(shí)生活中獲取最豐富、最直觀的研究方法，這是從書本無法得到了，更需要老師去指導(dǎo)。第三，實(shí)踐過程的指導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵步驟，如何使活動更加有序，時間利用更加高效，安全預(yù)防更加有效，都離不開教師的指導(dǎo)。第四，成果呈現(xiàn)方式方法指導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)。用感性的圖片、視頻呈現(xiàn)，還是用理性的研究報告，成果如何評價，教師的指導(dǎo)都很重要。社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐注重學(xué)生的親身經(jīng)歷，實(shí)踐體驗(yàn)，活動方案如何制訂，去哪兒，和誰去，做什么，為什么要做，這些都需要教師的指導(dǎo)。勞動技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)動手操作，注重技術(shù)的模仿與創(chuàng)新的教育，教師指導(dǎo)更需要針對性。信息技術(shù)教育是由信息技術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的活動，更離不開教師的指導(dǎo)。問題、體驗(yàn)、創(chuàng)新、技術(shù)分別構(gòu)成義務(wù)教育段綜合實(shí)踐活動四個領(lǐng)域教師的指導(dǎo)核心。