后進生，是指紀律上和學習上暫時落后的學生。后進生的轉化，是我們每一個基礎教育工作者都要面臨的重要任務。沒有教育不好的學生。每一個教育工作者，都應當樹立起轉化后進生的信心，努力增強后進生轉化的責任感，為促進良好班風的形成和全體學生的成長進步做出積極的努力。多年來，在初中教育教學工作中，面對后進生，我也曾苦惱過、傷心過，但卻從來沒有放棄過對他們的教育和培養，也取得了一定的成效。如何以科學的態度和方法做好后進生的轉化工作，在此，我談幾點實踐體會。

對于后進生，我們首先要走近他們，但更重要的是要走進他們的內心世界去關愛他們。我的一個學生竇佳，是我曾經培養出的一名優秀初中學生，浙江大學畢業又考研的他一直是我的驕傲。當年在初二年級已嶄露頭角的他對我表達的肺腑之言，以及后來的許多同學對我說的話都讓我獲得了深刻的感悟。其實，當我初一剛帶上這一班的時候，我對竇佳這個學生的第一印象是瘦小、有些膽怯但眼中又有些靈光的孩子。由于他個子矮小的緣故，在當時分座位時我就自然而然地把他分到了第一排中間靠講桌的位置。一段時間后，在我了解班級情況的交流中，聽同學們談起竇佳過去如何而現在確實還像個學習的樣子了，大家一方面為他感到驚喜，另一方面說感覺竇佳特別害怕我，有時上課表現得很緊張等等。言者無意，聽者有心。于是，我決定想辦法在接近他的同時更親近他，讓他能消除對我的畏懼感，從而輕松愉悅地投入到學習生活之中。除了適時對他加以表揚之外，我還有意識地與他在業余時間多接觸，以更多的微笑與輕松的表情與他交流，交流學習以外的內容，上課也積極地調動他的學習興趣，比如發言、討論等，一段時間后他的性格慢慢變得開朗了，課堂表現越來越活潑了，不但與同學們交流多了，而且與各位老師也開始主動交流了。我又通過安排他當小組長、課代表進一步調動了他的積極性，直到他后來當上了班長。當時我帶的是三個班中的一個普通班，從初二開始，竇佳的學習成績就已進入了年級前二十名，后來直追年級第一名，最后在中考中以總分第一的成績為學校爭得了殊榮。他對我說：老師，正是因為你走進了我的內心，親近了我，才讓我燃起了學習的愿望，是你不斷接近我、親近我，給了我無限的學習勇氣和動力，這是我進步的根本原因。

不僅僅要走近學生、親近學生，更重要的是要走進學生的內心世界。曾經有一名女生，學習一向踏踏實實，在期中考試以前，我也曾花較大的精力為她輔導過功課，希望她能有所突破，但考試完后她的成績不但沒有進步反而退步了。回想起她此前的一些學習狀況，總覺得她雖然在努力聽課，埋頭學習，但總感覺她好像是有心事似的，有時在我輔導的時候也會出現注意力不集中的現象。我決定深入了解，看看是什么原因影響了她的學習。但這個內向的女生始終不愿和我談更多的事情，于是，我決定去這個學生家里看一下。通過家訪我了解到，原來，他的父母都是普通的工人，在那個時候，由于她父母單位不景氣，家庭經濟拮據，夫妻倆經常吵架，甚至還提到了離婚的問題。顯然，家庭環境是影響孩子學習的一個重要原因。在與她父母交談的過程中，我告訴他們要為孩子營造一個良好的家庭氛圍，不要把自己的負面情緒帶給孩子，孩子是很有希望的。她父母聽了我的話后感動于我的真誠，也積極表達了身為父母應努力做到處處為孩子著想，開始積極改變自己；同時我在學校里也給予孩子更多的關心和幫助，并適時找孩子談心。孩子逐漸平復了自己的情緒，更加專心地投入到學習之中。這個學生后來一直保持著良好的學習狀態，以優異的成績考入了高中，現在大學畢業的她已順利就業。

從這些實踐中，我深刻地體會到，對于后進生的培養，作為教師一定要走近他們，親近他們，走進他們的內心世界，以關愛之情給他們以支持，燃起他們心中的希望和勇氣，使他們能振作起來，成為我們期待的好學生，成為一名優秀的學生。后進生的成長成才，是我們基礎教育工作者最大的收獲和幸福，每一個熱愛教育的老師都會感同身受的。