隨著現(xiàn)代教育對于學(xué)生的需求更加重視，學(xué)生對于課堂的要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的課堂以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式在大多數(shù)學(xué)生看來十分的無趣，因此，為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教育工作者們需要通過一些合理的措施和方法來提高課堂的趣味性，讓學(xué)生對課堂感興趣，讓教學(xué)的效果得到提升。通過提高教師在課堂中的語言藝術(shù)，可以讓學(xué)生更愿意專心地聽老師講課，讓學(xué)生主動地參與到課堂中來，達(dá)到活躍課堂，提高教學(xué)效果的目的。一、運(yùn)用媒體語言

1.運(yùn)用媒體營造趣味情境。

音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，音樂可以陶冶一個人的情操，提高一個人的藝術(shù)修養(yǎng)，這對于初中生德智體美勞全面素質(zhì)的提高是很有幫助的。隨著時代的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，音樂的美已經(jīng)逐漸被大眾所認(rèn)識和欣賞，音樂對于人們生活的重要性也就逐漸提升。但由于音樂的藝術(shù)美過于蒙眬，太強(qiáng)調(diào)個人主觀的感受，因此一些不愿意靜下心來的同學(xué)就很難能夠發(fā)現(xiàn)音樂之美，自然也就不能提起對于音樂的興趣。因此，我們可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體設(shè)備，通過動畫、圖片等形式，把音樂中所蘊(yùn)含的意境更加直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在欣賞音樂的同時，借助于圖畫的表現(xiàn)力更快地融入到音樂的意境當(dāng)中。

2.運(yùn)用媒體促進(jìn)創(chuàng)造表達(dá)。

教學(xué)實(shí)踐表明，在音樂課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，讓學(xué)生從多方位對音樂作品進(jìn)行感受，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時，教師可以通過播放一些解放戰(zhàn)爭影片或是展示一些有關(guān)于解放戰(zhàn)爭的文學(xué)作品，從而激發(fā)起學(xué)生心中的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與音樂的共鳴。

二、多用提問式語言

1.設(shè)置提問環(huán)境。

大多數(shù)學(xué)生是不太喜歡老師在課堂上提問的，這是一種在學(xué)生中普遍存在的畏懼心理。一些學(xué)生擔(dān)心沒有同學(xué)愿意主動站起來回答問題時，老師會隨機(jī)抽點(diǎn)，但自己又不知道該如何回答，心里就會擔(dān)心，久而久之，學(xué)生們在心中對于老師提問就會持反對的態(tài)度。但在音樂教學(xué)的課堂上，教師必須通過提問的方式來獲知學(xué)生是否真正理解了音樂作品的內(nèi)涵，是否感受到了作品中蘊(yùn)含的美學(xué)和藝術(shù)價值。因此，為了讓學(xué)生能夠主動地回答問題，對教師的問題感興趣，教師應(yīng)該掌握提問時的語言藝術(shù)。

2.把握音樂課堂提問的難易程度。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問，必須抓住問題的中心，把握問題的難易程度，分層逐步遞進(jìn)對學(xué)生進(jìn)行提問，這也是提問藝術(shù)在音樂教學(xué)課堂中應(yīng)用的要求。若是教師提出的問題過于簡單，那么學(xué)生會覺得音樂過于淺顯，因此會逐漸不重視在音樂課堂上的學(xué)習(xí)；若是教師提出的問題過于困難，那么學(xué)生會因此受到打擊，失去學(xué)習(xí)音樂的信心。這兩種情況都是教學(xué)工作者不愿意看見的，因此，教師要掌握一定的提問方法，提出具有合適難度的問題，讓學(xué)生積極主動思考，讓學(xué)生能夠在互相交流和討論的過程中找到心目中理想的答案，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)提問的價值和意義。

三、多用微笑語言和肢體語言

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢。”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水一樣重要，微笑是人類最好的一種交流的方式。因此，教師在授課的過程中應(yīng)該盡量地保持微笑，讓學(xué)生體會到教師的親切感，拉近學(xué)生和教師之間的距離。促進(jìn)教師和學(xué)生之間建立起一種亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

除了通過微笑拉近師生距離之外，教師還可以通過一定的肢體語言帶動學(xué)生加強(qiáng)對于音樂的感受。音樂是一種具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律性的藝術(shù)，在對音樂作品進(jìn)行欣賞時，教師可以通過拍手或是一些特定的指揮動作帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂作品的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著節(jié)奏去感受音樂的情感，發(fā)現(xiàn)音樂旋律美之外的節(jié)奏美。而對于音樂作品中情感的強(qiáng)弱，教師也可以通過動作幅度的大小來進(jìn)行表現(xiàn)，在情感較強(qiáng)時，教師的動作可以大開大合，讓學(xué)生感受到音樂中蘊(yùn)含的氣勢；在情感較弱時，教師的動作也可以輕柔一些，讓學(xué)生也能心情平靜地進(jìn)行欣賞。因此，善于利用肢體語言的教師，可以帶動學(xué)生更加深刻地感受到音樂的美感，幫助學(xué)生加深對于音樂作品的理解。

語言藝術(shù)是課堂教學(xué)方法的重要組成部分，在初中音樂課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位。通過語言藝術(shù)，教師可以幫助學(xué)生更好的欣賞音樂作品，讓學(xué)生加深對于音樂作品的理解，提高初中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。