古詩詞作為我國幾千年優(yōu)秀文化的代表，它充分展示了作者所蘊含的情感。因此，在高中語文詩詞的教學(xué)中，意象顯得尤其重要。只有使學(xué)生充分了解意象的成因，學(xué)會分析詩詞中的意象，學(xué)生對于詩詞的鑒賞能力才能有所提高。老師在高中語文古詩詞的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生利用意象去感受詩歌的意境，體會古詩詞中所傳達(dá)的深層思想。本文就以李清照詞中常出現(xiàn)的“花”意象為例，闡述高中語文古詩詞教學(xué)中意象的分析方法。

一、高中語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)注意意象的分析

李清照將花的意象運用到詞中并不單單是為了詠物抒懷，而是有自己的情感寄托與人生哲理。可以說，“花”意象貫穿了她一生的情感經(jīng)歷與人生遭遇。她寫“花”不同于他人，更深刻也更細(xì)膩，所傳遞的意蘊更深厚。因此，老師在高中語文古詩詞的教學(xué)里通過分析李清照詞中“花”意象的含義，可以促進學(xué)生對于古詩詞的理解，加深學(xué)生對李清照情感經(jīng)歷以及人生遭遇的了解。

1.少女時期的“花”。

李清照出身于書香門第，父親李格非官至禮部員外郎，詩文樣樣皆通，學(xué)富五車，在文壇上盛極一時。狀元郎王拱辰的孫女是她的母親，也是飽讀詩書，學(xué)識淵博，是一個標(biāo)準(zhǔn)的大家閨秀。因此，李清照從小生活在一個文學(xué)氣息濃厚的環(huán)境里，生活無憂無慮，涉世不深，沒有局限于閨閣之中，加上她本身性格開朗，天真活潑，少女時期的詞便寫得生動活潑，充滿活力。例如“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。”一詞中形象地寫出了李清照青春氣息的美好。即使是“湖上風(fēng)來波浩渺，秋已暮、紅稀香少”這樣蕭瑟的場景，也能被她發(fā)現(xiàn)“蓮子已成荷葉老，清露洗、萍花汀草”的清新景致。

2.少婦時期的“花”。

李清照在十八歲時就已與趙明誠成婚，這時脫去了少女時期的懵懂無知。兩人情投意合，志趣相同，生活得相當(dāng)幸福。無論是“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，還是“怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看”，都表現(xiàn)出了兩人之間伉儷情深。這個時期的李清照，心思細(xì)膩，對待愛情大膽追逐，卻又活潑俏皮，嬌憨可愛，這是愛情給予她的滋養(yǎng)。

3.孀居時期的“花”。

李清照生活的晚期，不僅遭遇國家動蕩不安的局面，還痛失夫君趙明誠，悲傷的心情無以復(fù)加，只能將自己復(fù)雜的感情寄托于“花”。“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?”充滿了喪夫之痛，喪國之悲，以黃花自比，寫自己的憔悴與凄慘，委婉地表達(dá)了李清照面對國破家亡所產(chǎn)生的哀愁。到后來已是“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”的境地。

二、高中語文古詩詞教學(xué)中要注意意象的成因

1.“花”與中國文化密不可分。

自古，無論是繪畫、藝術(shù)、文學(xué)、造園工藝都有“花”的存在。在原始社會我們的祖先就開始將“花”引入到生活中，通過將花朵的紋樣雕刻在石器上來裝扮生活。在隋、唐以及兩宋時期，中國花文化的發(fā)展達(dá)到空前絕后之境，可謂鼎盛時期。插花、賞花以及買花的現(xiàn)象隨處可見，插花還成為四藝之一，是文人雅士修身養(yǎng)性的重要部分。李清照雖然生活在南宋時期，但是當(dāng)時的“花”文化依舊很繁榮，并且李清照出身大戶人家，“花”文化是她生活中必不可少的一課。

2.“花”與女性有不解之緣。

花代表的是美，每一種花都有著自己獨特的美，自古就愛將美人與花相對應(yīng)。例如《詩經(jīng)》里的“桃之夭夭，灼灼其華”，曹植詩中的“南國有佳人，容華如桃李”，再如《紅樓夢》中“嫻靜時如姣花照水”，都充分運用了花的特性來描寫女性。而李清照對于“花”的熱愛也近乎癡迷，常常以花自喻，以花抒情，所以李清照常常用“花”意象表達(dá)自己細(xì)膩的情感。

古詩詞里的意象是詩人表達(dá)內(nèi)心的一個載體，只有分析和了解了意象，高中生才能真正讀懂詩詞的含義。因此在高中古詩詞的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析意象有助于提高學(xué)生理解詩詞的能力。