在英語教學中，詞匯是教學的基礎(chǔ)，同時也是關(guān)系到學生外語學習質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在高中英語教學中，有針對性地提升學生詞匯量，能夠有效夯實學生的英語基礎(chǔ)。高中英語詞匯教學在英語整體教學中占有舉足輕重的位置。然而在實際教學中，學生詞匯掌握量少、不牢固、運用能力差等已經(jīng)成為教學中亟待解決的問題，針對這些問題，教師可以通過以下方法進行解決。

一、避免死記硬背，結(jié)合語境教學

在詞匯學習中，很多學生采用死記硬背、單純默寫、背誦等方式強化詞匯記憶。在記憶這些詞匯的過程中，他們并不能發(fā)現(xiàn)和掌握其中的讀音規(guī)律，有時候只對詞匯的表面意思進行理解，對其構(gòu)成卻不作細分，尤其是在詞匯的前綴、詞根等規(guī)律性上不作詳細分析，而是簡單機械地依靠記憶來學習。因此，教師應(yīng)結(jié)合語境進行英語詞匯教學。英語教學具有典型的“以詞成句，以句成文”的特點，教師可以有針對性地將英語詞匯置于一定的語境當中，引導(dǎo)學生在聽得懂、讀得準、寫得出的情況下，強化這些詞匯記憶。由于在語境中學生不同感官都能起到協(xié)同記憶的作用，因此對于詞匯的掌握也會更加牢固。

二、拓展記憶途徑，運用趣味聯(lián)想

傳統(tǒng)英語教學強調(diào)單詞記憶量，造成很多學生習慣于機械地記憶單詞，這種記憶方式不但效果欠佳，而且對于學生記憶單詞的積極性也會造成極大壓抑。是什么原因造成高中學生對英語詞匯記憶“心有余而力不足”呢？一個很重要的原因就是詞匯記憶缺乏連貫性和趣味性，從而壓抑了學生主動記憶英語詞匯的積極性。要想改變這一問題，需要教師為學生拓展更多的詞匯記憶途徑，尋求具有趣味性的單詞以及方法。教師可以利用詼諧聯(lián)想法增加學生對英語詞匯的關(guān)注興趣。例如引導(dǎo)學生對生詞進行觀察，認識這些詞匯的詞形和發(fā)音特點，并由此產(chǎn)生一定的教學聯(lián)想，使學生對生詞記憶更加鮮明。如學習“ambition（雄心壯志）”一詞時，教師可以利用這個單詞的諧音“俺必勝”來強調(diào)單詞發(fā)音，并將英文發(fā)音與詞義進行聯(lián)系，自然會使學生記憶深刻。又如“ivy（常春藤）”一詞，教師可以將“iv”與羅馬字母中的“四”聯(lián)系起來，而“y”則是英文“年”的縮寫，兩者結(jié)合進行聯(lián)想就是“一年四季常綠的藤”，這就使“常春藤”的英語詞匯記憶更加清晰。

三、強化復(fù)習鞏固，加深詞匯印象

不可否認，英語詞匯的復(fù)習和鞏固能夠有效強化記憶效果。通常來說，重復(fù)記憶次數(shù)越多，則記憶越牢固。但是由于課時安排以及科目教學安排等原因，很多學生缺少詞匯復(fù)習鞏固的機會。很多學生由于鞏固不到位，造成詞匯遺忘速度加快，從而影響了學生詞匯量的有效儲備。針對這一問題，教師可以利用“構(gòu)詞法”為學生提供英語詞匯復(fù)習鞏固的機會。例如在“governor”學習中，教師可以聯(lián)系詞綴特點引入以前學過的“doctor、mayor”等詞匯，從中找到其共同點，即以“or”結(jié)尾表示某種職業(yè)。又比如，在講到blacken 時，教師可以告訴學生“-en”是后綴，加在形容詞后就使得形容詞變成了動詞，類似的有“shorten、sharpen、widen”等。通過詞匯的復(fù)習和鞏固，學生對詞匯構(gòu)成的印象也會更加深刻。同理，在學習新的英語詞匯時，教師可以引入同種類型的詞匯引導(dǎo)學生進行復(fù)習和鞏固，從而實現(xiàn)“溫故而知新”的良好教學模式。

四、掌握詞匯規(guī)律，形成批量記憶

在高中英語詞匯教學中，教師要在開始新課之前精心備課，對詞匯教學范圍進行科學控制，在利用詞匯聯(lián)想記憶時，要做到合理、到位、有趣，這樣才能使學生產(chǎn)生共鳴。教師還要引導(dǎo)學生利用已經(jīng)掌握的英語詞匯規(guī)律對生詞進行分析，從而找到其中的規(guī)律性，利用這些規(guī)律實現(xiàn)詞匯的“批量記憶”。例如我們認識的day（白天）與break（打破）合在一起變成了daybreak(破曉)，down（向下）與pour（傾倒）合成downpour（傾盆大雨）。利用這種構(gòu)詞法規(guī)律，教師可以引導(dǎo)學生對其他類似的詞進行推測，如toothpick、whitewash、loudspeaker等。在教學中教師應(yīng)引入更多趣味性、聯(lián)想性教學因素，使學生形成英語單詞的“系統(tǒng)記憶”。在“批量記憶”和“系統(tǒng)記憶”模式下，英語詞匯教學質(zhì)量也將不斷提升。

總之，教師應(yīng)當根據(jù)教學實際以及學生實際學習能力，不斷優(yōu)化詞匯教學方法，提升教學效率。在英語詞匯教學中，教師要保持活躍的教學思維，不斷更新教學理念，在實際工作中勇于借鑒先進教學經(jīng)驗，大膽進行教學嘗試，充分調(diào)動學生的詞匯學習積極性。這樣才能有效提升英語詞匯教學質(zhì)量。