尚XX，男，8歲，小學三年級學生。經常欺負同學，上課不認真聽講，孤僻不合群，自己玩自己的，無視旁人，課堂筆記和課堂作業更是見不到他的，和他談話也是愛理不理的，一副傲慢無禮的樣子。作為剛帶他們的新老師對他們都不是很了解，但對“他”卻在很早以前就有所耳聞了。如果再這么“放逐”下去，一個聰明的孩子就要被“毀”掉了，我決心改變他。

一、培養興趣，共建關注的橋梁

每一節科學課上學生們都很激動，你一嘴我一句的，課堂氣氛非常活躍，我慢慢地發現班級的角落有一個“默默無聞”的孩子，安靜地看著自己的書，安靜地玩著自己的玩具，好像這個活躍的課堂與他不在一個空間中。這時我好奇地問了一下其他學生：“你們班后面那位同學是誰？”全班同學用一副不耐煩的口氣回答：“老師，那是尚XX，他就是這樣，不用理他。”這時我才知道他就是尚XX啊，老師們眼中的三“不”學困生。看著他我心里面暗自決定，這樣一個聰明的孩子我不能放棄他，我要把他拉回這個活躍的課堂中來。從此在每節課中我添加了很多學生們感興趣的內容，還利用孩子們喜歡的多媒體來講課，時不時地還叫起他來參與科學實踐活動。慢慢地我發現他的眼神和行動開始改變了，變得跟隨了大家、跟隨了課堂，不用我再被動地拉著他，而是自己主動地參與其中了。我覺得只要老師真心地關愛每一個學生，并讓他們感受到興趣所在，他們就能以極大的努力向著老師所期望的方向發展。

二、用最簡單的方法,共建溝通的橋梁

在每節常規課前我開展了“每課一故事”的活動，要求學生們每節課前按學號人人講一個關于科學或科學家的小故事，活動開展后我發現學生們愛上了聽故事，學會了講故事，后來我又要求學生們回家把故事分享給自己的爸爸媽媽。我一次一次地用課余時間叫尚XX來談話，終于費盡苦心地做好了他要主動講故事給爸爸媽媽聽的思想工作。可是并非如預計的那么順利。一次，尚XX來找我，失望地告訴我：“每次給爸爸媽媽講故事，沒講完他們就忙去了，我不想給他們講了。”這時我鼓勵他說：“這點小挫折就放棄了？科學家的精神就是永不放棄、鉆研到底是不是？”聽了我的話后他好像想到了什么，匆忙地表示感謝就跑掉了。后來我了解到他知道爸爸媽媽都很忙，沒有時間一次性聽完他的故事，他就把故事一半一半地講給他們聽。到現在一切都反過來了，是爸爸媽媽追著他要聽故事了，孩子臉上的笑容多了。通過講故事作為溝通的橋梁，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再沒有信心，做什么事情都積極主動了很多。

三、集體的溫暖，共建友愛的橋梁

在我改變他之前，班里的同學都不愿意理他，他不愛說話，防御心理很強，有時還出現毆打同學的現象。其實他的心里還是很需要同學們的關心和愛護，希望自己和他們能融合在一起，得到集體的溫暖。我經常找他來聊天，給他講述課中的趣事，講同學們私底下是怎么夸他聰明，以前是怎么的“厲害”，還希望和他一起學習，一起活動。我用我的親和力縮短了與他的心理距離，想讓他不僅得到父母的關注還能擁有集體的溫暖。同時我也與班中其他同學交流，他們了解后，主動地與他一起討論上課的內容，一起完成課后的作業……慢慢地，他對同學友善了，也會說說笑笑了。此后，他的身影也逐漸地出現在了同學堆里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他找回動力和勇氣的契機。一次上課時，我問了一道有些難度的問題，很多同學都摸不到頭腦，這時我竟意外地在他眼中看到了自信，就趕忙抓住這個機會叫他來回答。開始，他不站起來也不愿意說，同學們鼓勵他說：“尚XX，快起來說吧，你一定知道的，我們相信你。”結果他鼓起勇氣站了起來，講得還很正確，得到了全班同學的掌聲和崇拜的目光，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我經常選一些較難的問題提問他，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，慢慢地他會自己舉手了，學習也積極了很多。同學的友愛，熱情的鼓勵，使他重新融入到了同學們之間，得到了集體的溫暖。

每個人都是需要關愛和關注的，不要埋沒和無視任何一個人。小學生的心靈是很純凈、簡單的，其實你只要給他一點陽光，就能讓他燦爛起來，不要吝嗇你“所有”的愛。讓你的愛成為每一個學生心里的那點陽光吧！