【摘 要】作為一種新型的教學(xué)模式，“微課”具有傳統(tǒng)英語教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。“微課”在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用對于高職專業(yè)英語課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師職業(yè)能力的提升，都將起到積極的促進(jìn)作用。【關(guān)鍵詞】微課 高職 專業(yè)英語教學(xué)

前言

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，微信、微博、微小說、微電影……微學(xué)習(xí)悄悄滲透于我們的生活之中。“微課”作為一種新型的教學(xué)方式，也日益在高職教學(xué)活動(dòng)中逐漸普及。教育部舉辦的首屆全國高校微課教學(xué)大賽，有效推動(dòng)了微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用。為了提高高職學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)出英語水平良好的應(yīng)用技術(shù)型人才，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試將微課與高職專業(yè)英語有機(jī)結(jié)合起來，不失為課堂教學(xué)方式的一個(gè)新創(chuàng)舉。對于高職學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘和教師專業(yè)教學(xué)水平的提高，對于加快專業(yè)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深層次融合，對于教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的提高，都將起到積極的推動(dòng)作用。

目前高職院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生整體素質(zhì)下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

近年來，隨著高等院校的擴(kuò)招，各高校之間展開激烈的招生大戰(zhàn)，大多數(shù)高職院校招生每況愈下，生源質(zhì)量普遍呈下降趨勢。目前高職院校所招的學(xué)生，英語基礎(chǔ)和能力基本停留在中學(xué)階段，沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。對于他們來說，英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣不高等諸多方面的原因，加之學(xué)習(xí)深度的遞進(jìn)和學(xué)習(xí)難度的加大，使他們很難跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，就會(huì)逐漸產(chǎn)生畏難情緒，久而久之，學(xué)習(xí)興趣消退，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.專業(yè)英語教師知識(shí)更新不夠，教學(xué)手段單一化

語言知識(shí)是不斷發(fā)展的，專業(yè)英語知識(shí)進(jìn)化和更新的速度更快。目前高職院校專業(yè)英語教師的來源有兩種：一是原來所學(xué)專業(yè)為純語言類的教師；二是專業(yè)課教師中英語水平較高的教師。前者語言專業(yè)知識(shí)全面，學(xué)術(shù)水平較高，但缺乏實(shí)踐和相應(yīng)的專業(yè)技能，授課過程中往往只會(huì)照本宣科；后者盡管專業(yè)知識(shí)比較全面，但英語口語水平較低，語言教學(xué)方法和技巧比較缺乏，不利于學(xué)生英語綜合水平的提高。另一方面，雖然大多數(shù)高職院校的公共英語課程已采用多媒體教學(xué)，但并未擺脫手段單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上采取翻譯整篇內(nèi)容，然后再解釋其中語法點(diǎn)的形式。“滿堂灌”、“填鴨式”的現(xiàn)象屢見不鮮。長此以往，不利于教師的知識(shí)更新和職業(yè)發(fā)展，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力。

微課的含義和優(yōu)點(diǎn)

1.微課的含義

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)資源類型，“微課”在此基礎(chǔ)上有所繼承，更有發(fā)展。它以短小的在線視頻為主要載體，視頻簡要而完整地記錄了教師的教學(xué)活動(dòng)，此教學(xué)活動(dòng)是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或服務(wù)于教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的。課堂教學(xué)視頻是“微課”的核心內(nèi)容，除此之外，教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師點(diǎn)評、習(xí)題測試、學(xué)生反饋等教學(xué)資源，可作為輔助的教學(xué)內(nèi)容。簡而言之，微課就是以厘清某一知識(shí)點(diǎn)為目的，通過短小精悍的視頻，呈現(xiàn)和闡釋某一主題（A micro-lecture is a short recorded video presentation on a single, tightly defined topic）。

2.微課的優(yōu)點(diǎn)

⑴形式短小精悍，教學(xué)重點(diǎn)突出。“微課”視頻的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生興趣、教師專業(yè)能力和教學(xué)資源基礎(chǔ)之上，它往往通過短小精悍的視頻教學(xué)，呈現(xiàn)最核心、凝練化的知識(shí)點(diǎn)，滿足高職教學(xué)“必需”“夠用”的理念。視頻一般控制在十分鐘左右，是教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、重點(diǎn)突出的體現(xiàn)，是相對獨(dú)立的小規(guī)模課程的完整呈現(xiàn)，便于學(xué)生和教師解決目標(biāo)明確的某一特定問題。

⑵學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)形式靈活。“微課”視頻材料的構(gòu)成，是以眾多立體化、多元化的資源包為基礎(chǔ)，其中涵蓋了多媒體教學(xué)課件、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課后實(shí)踐、內(nèi)容測試、教學(xué)評價(jià)及反思等內(nèi)容，學(xué)習(xí)資源相當(dāng)豐富，不僅僅局限于單一的“微課”視頻。此外，“微課”學(xué)習(xí)方式靈活，不僅僅局限于課堂教學(xué)，課后學(xué)生可根據(jù)自身掌握知識(shí)的情況，隨時(shí)觀看視頻材料，反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鞏固，多個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)組合，就會(huì)產(chǎn)生“1+1>2”的學(xué)習(xí)效果。

微課在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

鑒于目前高職院校專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師英語專業(yè)知識(shí)的不斷更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，最終提高學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力，將“微課”應(yīng)用于高職專業(yè)英語的課堂教學(xué)、學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)以及教師的專業(yè)發(fā)展等方面，必將會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合方面，此種方式也不失為一種有益的嘗試。

1.應(yīng)用于教師課堂教學(xué)

由于高職院校英語基礎(chǔ)普遍薄弱，而專業(yè)課難度逐漸加大，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，專業(yè)英語課堂教學(xué)往往枯燥乏味。作為一種新的教學(xué)嘗試，微課應(yīng)用于專業(yè)英語課堂之中，在教學(xué)導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、教學(xué)拓展等環(huán)節(jié)中以教學(xué)視頻呈現(xiàn)，不僅會(huì)使課堂生動(dòng)有趣，而且會(huì)引起學(xué)生極大的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。教師可在以下環(huán)節(jié)應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。

⑴重溫舊課。從復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)，教師制作舊課復(fù)習(xí)視頻，一方面可以鞏固如專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語以及單元的核心內(nèi)容等；另一方面為新課的開展作好鋪墊。

⑵新課的導(dǎo)入。為了吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師可將專業(yè)知識(shí)制作成視頻，在課堂初始階段作為主題導(dǎo)入材料，以便學(xué)生熟悉相關(guān)知識(shí)，順利進(jìn)入單元主題學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)新穎、制作精美的視頻無疑會(huì)起到事半功倍的效果。

⑶用于重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)。專業(yè)英語教學(xué)中，不僅存在語言學(xué)方面的難點(diǎn)，還存在著專業(yè)知識(shí)的障礙。這些難點(diǎn)常常令學(xué)生費(fèi)力難解，教師可讓學(xué)生觀看微課視頻，采取小組討論、圖表示例講解的方式，這樣可使抽象的難點(diǎn)知識(shí)直觀化。

⑷應(yīng)用于拓展訓(xùn)練。課堂教學(xué)之后，教師可提供拓展微課視頻，內(nèi)容可以是專業(yè)知識(shí)的延伸，也可提供一些相關(guān)專業(yè)課后閱讀材料，以便學(xué)生進(jìn)一步開闊視野，總結(jié)提高，增長見識(shí)。

2.應(yīng)用于學(xué)生靈活自主學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，加之微時(shí)代的興起，這一切都為自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的條件。目前，在線教學(xué)視頻的微課日益普及化，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，可隨時(shí)直接點(diǎn)播、觀看、學(xué)習(xí)教師制作的微課，自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。高職學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，益處頗多。歸納起來，有以下幾點(diǎn)：⑴一方面，通過網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，突破了課堂授課學(xué)習(xí)的局限性，簡化了課本上繁雜冗長的專業(yè)文章和詞匯；另一方面，由于學(xué)習(xí)方式靈活，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和自主性增強(qiáng)，知識(shí)的積累會(huì)日漸豐富。⑵微課通過一個(gè)個(gè)短小精悍的視頻來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)形式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，面對冗長的專業(yè)英語文章，不再感覺枯燥無味。即時(shí)沒有掌握全部內(nèi)容，弄懂了其中一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)獲得極大的滿足和成就感。⑶由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，高職學(xué)生參差不齊的英語水平成為教學(xué)過程中的一大障礙。微課具備循環(huán)播放的特點(diǎn)，針對自己的個(gè)人情況和自身存在的薄弱點(diǎn)，不同水平的學(xué)生可以有目的地學(xué)習(xí)其中的片段，學(xué)習(xí)起來更有效率。這種方式更適合于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，有利于他們迅速進(jìn)步。

3.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長

隨著時(shí)代的發(fā)展，專業(yè)英語知識(shí)更新速度加快。為了能夠適應(yīng)形勢的發(fā)展，更好地為教學(xué)服務(wù)，從而勝任英語教學(xué)工作，教師需要不斷提升自己，補(bǔ)充新知識(shí)，才不至于被時(shí)代淘汰。首先，在微課的開發(fā)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而分析問題，找出癥結(jié)所在，最后想辦法解決問題。這一系列的思考、行動(dòng)和總結(jié)反思的過程，也是專業(yè)英語教師專業(yè)能力提升和自身成長的過程。其次，微課的制作和開發(fā)，需要很多信息技術(shù)，例如計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、視頻的拍攝和剪輯。在制作微課的過程中，教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力、學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)的整合能力、均能得到很大的鍛煉和提升。另外，教師通過互聯(lián)網(wǎng)觀看同行相關(guān)微課視頻，共同探討，相互交流，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到取長補(bǔ)短，不斷積累，共同提高的目的。

結(jié)束語

微課教學(xué)手段在高職專業(yè)英語教學(xué)中的嘗試和普及，順應(yīng)了高職培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才的要求，為高職院校專業(yè)英語課堂教學(xué)模式輸入了新鮮血液，也為高職專業(yè)英語教師綜合能力的提升和專業(yè)英語教學(xué)的后續(xù)發(fā)展，起到了積極的促進(jìn)作用。對于激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性和挖掘?qū)W習(xí)潛力方面，必將形成良性循環(huán)的氛圍；對于促進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，也發(fā)揮了積極的作用。

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