【摘 要】信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展改變了高職學(xué)生信息傳播以及接受的習(xí)慣，在信息時代的大背景下，高職教育應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及授課方式，體現(xiàn)信息技術(shù)同高職教育治安的結(jié)合，從傳統(tǒng)的文字、口語以及圖片等教課形式，轉(zhuǎn)向多媒體復(fù)合型的教課方式，在高職教育過程當中不斷應(yīng)用信息技術(shù)。本文簡要介紹了信息化教學(xué)在高職教育當中的運用，指出其中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探討改進的措施。【關(guān)鍵詞】高職教育 信息化教學(xué) 定義 問題 措施

我國中長期的教育改革綱要明確提出推動高職教育的信息化進程這一戰(zhàn)略目標，要求高職教育廣泛有效使用信息技術(shù)來推動高職教育的信息化建設(shè)，通過信息化教學(xué)來實現(xiàn)高職教育內(nèi)容的更新以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[1]。這就要求高職教師在教學(xué)的過程當中主動擁抱信息技術(shù)，采取措施實現(xiàn)信息技術(shù)同高職課程的融合，從而提高信息化教學(xué)在高職教育當中的應(yīng)用水平。

高職教育信息化教學(xué)概述

1.信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)指的是在教學(xué)的過程當中，為達到一定的目標而建立信息支持以及決策系統(tǒng)，同時使用多媒體技術(shù)來協(xié)調(diào)并控制教學(xué)過程當中各個成員關(guān)系。在教學(xué)的過程當中，將信息作為核心來創(chuàng)新教學(xué)模式[2]。在目前信息化環(huán)境條件下，共享優(yōu)質(zhì)信息化資源并運用新的教學(xué)模式，可以說成為了改善教學(xué)質(zhì)量所必不可少的重要內(nèi)容。同傳統(tǒng)教學(xué)比較而言，信息化教學(xué)可以發(fā)揮優(yōu)勢作用，推動高職院校在教學(xué)過程當中實現(xiàn)教、學(xué)、做融為一體的重要目標，強調(diào)實驗、實訓(xùn)以及實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的開放性、實踐性以及職業(yè)性要求，加強高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，同時使用信息化管理的方法以及理念來確保高職教育目標的實現(xiàn)[3]。

2.信息化教學(xué)的作用

第一，信息化教學(xué)能夠推動高職教育的發(fā)展。高職教育的主要目標是將高職學(xué)生培養(yǎng)成面向建設(shè)、生產(chǎn)以及服務(wù)需要的技能型人才，確保高職學(xué)生能夠熟練操作、維護以及調(diào)試高技術(shù)設(shè)備，并且解決生產(chǎn)過程當中遇到的各種具體問題。高職教育最突出的地方在于將能力培養(yǎng)作為核心，可以說高職教育本質(zhì)目的是培養(yǎng)高職學(xué)生的操作技能以及專業(yè)能力[4]。運用信息化教學(xué)有利于實現(xiàn)這一教育目標，可以說是時代背景下高職教育持續(xù)發(fā)展的基本要求。

第二，信息化教學(xué)是提高高職教育管理質(zhì)量的有效途徑。在教學(xué)的過程當中，多個管理人員能夠通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)有效溝通交流，同時利用網(wǎng)絡(luò)媒體帶來的方便快捷以及互交性特點，確保能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的高職教育管理，為高職教育提供服務(wù)，并提升高職教育的素質(zhì)。

第三，信息化教學(xué)能夠提高高職院校教學(xué)的科學(xué)化水平。信息化教學(xué)能夠提高高職院校教學(xué)資源的利用效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)多媒體化以及實驗實訓(xùn)的動態(tài)化，同時規(guī)范監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，充分利用教學(xué)過程當中的各種資源，實現(xiàn)科學(xué)管理以及實時共享，改善高職教育的整體水平[5]。

高職教育信息化教學(xué)存在的問題

1.信息化教學(xué)的理念落后

相當一部分的高職教師，尤其是高職院校的管理人員，缺乏對于信息化教學(xué)理念的研究以及學(xué)習(xí)，片面地認為信息技術(shù)僅僅是作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，未能充分理解信息化教學(xué)的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)的觀念以及意識比較滯后[6]。

2.信息化教學(xué)的能力比較差

高職教育信息化教學(xué)的能力主要包括在運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的條件下，教師構(gòu)建課程的能力、運用教學(xué)方法的能力、組織課堂教學(xué)的能力、使用教學(xué)設(shè)備的能力以及獲取和處理教學(xué)信息的能力等[7]。目前大多數(shù)的高職教師只能夠操作那些比較常見的教學(xué)設(shè)備，同時制作簡單的教學(xué)課件，在教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)用、獲取處理信息資源以及構(gòu)建信息化條件下的教學(xué)內(nèi)容方面的能力較為欠缺。

3.教育教學(xué)比較資源缺乏

教學(xué)資源建設(shè)可以說是高職教育實現(xiàn)信息化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，缺乏信息化教育教學(xué)資源是目前高職教育信息化教學(xué)難以有效進行的一個重要影響因素[8]。雖然部分高職院校開展教學(xué)資源庫的建設(shè)開發(fā)工作，并建成一批精品網(wǎng)絡(luò)課程，不過在教學(xué)資源的質(zhì)量以及數(shù)量方面都不夠理想，很多教學(xué)資源庫淪為擺設(shè)。

4.信息化教學(xué)機制不夠完善

高職院校還沒有建立健全信息化建設(shè)以及信息化教學(xué)的制度保障。信息化制度包括領(lǐng)導(dǎo)機制、培訓(xùn)機制、管理機制以及激勵機制，相關(guān)制度的缺乏導(dǎo)致信息化教學(xué)缺乏制度支持[9]。相當一部分的高職院校缺乏專門的工作機構(gòu)，信息化教學(xué)的落實責(zé)任不夠明確，未能建立信息化教學(xué)的管理體系，更沒有建立技術(shù)培訓(xùn)規(guī)范，導(dǎo)致高職院校無法提高自身的信息化教學(xué)水平。

信息化教學(xué)在高職教育中應(yīng)用與開發(fā)的措施

1.建立完整的培訓(xùn)體系

樹立信息化教學(xué)的理念才能夠推動高職教育的教育信息化建設(shè)，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。高職院校需要主動組織教職人員學(xué)習(xí)掌握教育信息化的理念，讓高職教師可以意識到，教育信息化可以說是高職教育發(fā)展的一個大勢所趨，也是創(chuàng)新高職教育教學(xué)方法的必由之路。

2.推動軟硬件設(shè)施建設(shè)

高職院校需要建立信息化教學(xué)的指導(dǎo)機構(gòu)，從而提供專業(yè)的服務(wù)以及技術(shù)支持，對高職院校已經(jīng)建設(shè)的電腦、網(wǎng)口、投影儀以及軟件等設(shè)備資源，需要及時維護以及更新。除此之外，高職院校要加強資金方面的投入，尤其是要重視在電子白板、錄播設(shè)備以及微格教室等方面教學(xué)設(shè)備的投入，從而豐富高職教育的信息化教學(xué)途徑。完成硬件設(shè)施投入建設(shè)的高職院校，則需要集中精力進行信息化課程資源平臺方面的建設(shè)，這方面需要高職教師們掌握制作、下載、查閱以及共享課程資源的技術(shù)，同時可以根據(jù)院系分類來建立完善不同專業(yè)信息化教學(xué)資源庫，從而為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師科研提供豐富的資源支持。

3.建立完善管理制度

高職院校一方面要建立培訓(xùn)機制并且督促培訓(xùn)工作的落實，同時需要建立完善培訓(xùn)之后的交流反饋制度，通過設(shè)立專職的工作人員，定期同高職教師之間溝通，為他們在使用信息技術(shù)教學(xué)過程當中面臨的困難提供指導(dǎo)幫助。另一方面，高職院校要完善獎懲制度。高職院校應(yīng)當成立教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)以及協(xié)調(diào)與監(jiān)管的工作。

4.根據(jù)不同課程特點運用信息技術(shù)

在課程改革過程當中，應(yīng)當根據(jù)高職教學(xué)各種課程的特點，將不同專業(yè)以及不同課程教學(xué)的內(nèi)容劃分成為不同的類型，來研究信息技術(shù)的應(yīng)用措施。首先是在那些需要高職教師介紹過程以及方法的理論課堂教學(xué)當中，應(yīng)當將信息技術(shù)應(yīng)用的切入點集中在課堂小結(jié)方面，借助于信息技術(shù)靈活方面的特點，隨意切換畫片來為學(xué)生作好總結(jié)，這樣可以讓理論或者公式推導(dǎo)的方法以及步驟更加清晰易懂。其次是在技能訓(xùn)練課教學(xué)過程當中，應(yīng)當將信息技術(shù)的應(yīng)用集中在技能操作的過程當中，借助于信息技術(shù)來模擬生產(chǎn)操作的具體過程，從而形象分解各個操作步驟的技術(shù)要點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求來反復(fù)演示，確保他們可以順利掌握專業(yè)的操作技能。再次是在設(shè)計類的課程教學(xué)過程當中，應(yīng)當將信息技術(shù)的應(yīng)用集中在結(jié)構(gòu)以及模型展示方面，使用視頻或者是三維虛擬技術(shù)，來展示結(jié)構(gòu)以及模型的不同角度，從而培養(yǎng)高職學(xué)生空間想象能力以及設(shè)計能力。最后是在問題求解課以及練習(xí)測試課的教學(xué)過程當中，應(yīng)當將信息技術(shù)的應(yīng)用集中在練習(xí)以及測試內(nèi)容方面，利用信息技術(shù)具有的可交互性以及共享性特點，來設(shè)計可以評分的題型練習(xí)測試系統(tǒng)，甚至通過游戲競技方式，將學(xué)習(xí)融于游戲以及測試過程當中。

綜上所述，高職教育的信息化可以說是實現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容，高職教師應(yīng)當主動應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在高職教育過程當中充分運用信息化技術(shù)，從而提高高職教育質(zhì)量，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才。

參考文獻：

[1]陳繡瑤：《高職教育信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究》，《成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報：綜合版》2014年第2期，第118-120頁。

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[3]孫凌、張紅亞：《高職高專院校信息化教學(xué)的實踐探索》，《電子世界》2014年第15卷第23期，第159-160頁。

[4]陳汝冰：《職業(yè)學(xué)院教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)制度探析》，《中國教育技術(shù)裝備》2014年第12卷第8期，第335-336頁。

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[6]唐永中：《現(xiàn)代教育技術(shù)視角下的教師專業(yè)化發(fā)展》，《教育與職業(yè)》2014年第11卷第9期，第203-205頁。

[7]金關(guān)林、熊才平：《面向未來的教師教育——信息化與教師專業(yè)發(fā)展——首屆“教師教育信息化國際論壇”綜述》，《電化教育研究》2014年第12卷第7期，第412-415頁。

[8]吳勁松：《教師專業(yè)化如何適應(yīng)教育信息化發(fā)展》，《內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報》2014年第11卷第3期，第321-322頁。

[9]康淑瑰、李建華、羅芳等：《論信息化研究型教師的培養(yǎng)》，《教學(xué)與管理》2014年第10卷第5期，第158-159頁。