在西安國際化大都市背景下，本地高校為了更好地服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，不斷調(diào)整適應(yīng)發(fā)展培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式，積極參與并致力于高校轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作。根據(jù)筆者對于西安本地高校的了解，根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平本地本科院校大致可以分為三個(gè)層次：一類，二類，三類。目前，總體上來說，本地高校的英語課程都是先在大一、二年級開設(shè)通用英語兩學(xué)年，再根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)一或二學(xué)期的專業(yè)英語，或是個(gè)別高校開設(shè)了全英文教授專業(yè)課的課程。其實(shí)，如此如出一轍的課程設(shè)置本身就存在諸多弊端。這樣的大學(xué)英語課程設(shè)置，最突出的問題在于沒能充分體現(xiàn)個(gè)性化和考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生。雖然在教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》[2007]3號文件提出了非英語專業(yè)學(xué)生在高等院校學(xué)習(xí)英語的目的是提高學(xué)生英語運(yùn)用的綜合能力，著重強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力，其意義在于讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中能夠進(jìn)行基本的英語交流溝通，方便其自學(xué)和提高自身文化素養(yǎng)水平，也保證了我國社會發(fā)展能夠更好地和國際交流和接軌，每個(gè)高校結(jié)合自身專業(yè)設(shè)置來確定學(xué)校的定位和特色，結(jié)合國際高等教育的趨勢，進(jìn)行合理的設(shè)置和開發(fā)課程，開展課程改革和提高教學(xué)評價(jià)質(zhì)量，來滿足社會對人才培養(yǎng)的需要，為國家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到推波助瀾的作用。因此，為了實(shí)現(xiàn)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出人才培養(yǎng)要具有國際化教育水平，開拓國際視野，能夠通曉國際規(guī)則以便參與國際事務(wù)，具備國際競爭能力的人才，國際競爭的國際化人才的目標(biāo)，我國的高校英語教學(xué)也要根據(jù)文件的指示進(jìn)行課程改革，從基礎(chǔ)英語的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT學(xué)術(shù)英語，通過高等教育的專業(yè)核心知識來支撐學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)，更為注重專業(yè)學(xué)術(shù)英語能力的提升。例如：中國政法大學(xué)、清華大學(xué)等高校取消了大學(xué)生基礎(chǔ)英語的教學(xué)任務(wù)，從大一新生開設(shè)的課程里增設(shè)了學(xué)術(shù)英語。在其他國家學(xué)術(shù)英語課程開設(shè)也是比較普遍的。如：歐美地區(qū)的高等學(xué)府外語盡管也是英文，但是在課程設(shè)置里面并沒有將其作為基礎(chǔ)課程；在羅馬尼亞大學(xué)里，英語的基礎(chǔ)教育已經(jīng)在中學(xué)完成，到大學(xué)直接開設(shè)專業(yè)學(xué)術(shù)英語，不再開設(shè)基礎(chǔ)英語。基于對目前西安本地高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的了解得知，學(xué)術(shù)英語的推廣可行性是不言而喻的。