即便是進行了班內顯性分層，但是在同一層次內學生的智力和非智力因素、基礎和能力之間的差異依然客觀存在。在便于教學和有利學生發展的目的下，可以在班內進行隱性分層。教師可以根據學生的性格特點、學習態度、智力、能力等在同層內進行層內分組。這種分組可以是短期的也可以是長期保持的，沒有太多的程式化要求，只要是有利于課堂教學，有利于學生快速掌握足球技術動作，任課教師就可以引導學生進行分組。足球實踐教學中可以充分利用骨干學生，在教師的統一指導下，實行合作學習、探究學習等多種學習模式，在組內形成“比、學、趕、幫、超”良好的學習氛圍。課內的隱性分層還能有效地延伸到課外訓練活動中，由于組內成員足球技術水平、愛好、活動時間等趨同，所以課外一起活動的機會也較多，這也更有利于學生的發展。