隨著我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅猛，但畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻①。其主要原因在于學(xué)校培養(yǎng)的設(shè)計人才與社會和企業(yè)的需求有一定差距：畢業(yè)生設(shè)計作品缺乏創(chuàng)意，缺少文化表達(dá)能力，很難與實際生產(chǎn)施工相結(jié)合；創(chuàng)新能力、專業(yè)實踐水平和綜合素質(zhì)不高導(dǎo)致許多中小型企業(yè)，對設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的設(shè)計能力和職業(yè)素養(yǎng)缺乏信心。如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會需要的具有良好綜合素質(zhì)和較強設(shè)計實踐能力的學(xué)生，如何構(gòu)建一個符合實際需要的綜合性設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系，使之能夠充分發(fā)揮作用，更好地服務(wù)于學(xué)生和社會。在過去幾年的實踐摸索中，主要從以下幾個方面進(jìn)行完善。

指導(dǎo)思想

堅持“重視基礎(chǔ)、加強實踐、突出能力、提高素質(zhì)”的教育教學(xué)理念，緊扣時代要求，市場需求和社會訴求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特色和院校實際，從教學(xué)模式、教材建設(shè)、實驗建設(shè)等諸多方面探索實踐體系的建設(shè)，實現(xiàn)文化素養(yǎng)——基礎(chǔ)理論——專業(yè)知識——實驗教學(xué)——社會實踐相結(jié)合，形成比較完善的現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

開闊視野、立足實踐、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、國際視野和綜合實踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型設(shè)計人才，探索更加綜合和實用的設(shè)計教育之路②。

構(gòu)建和實施實踐教學(xué)體系的原則

藝術(shù)與設(shè)計系實踐教學(xué)體系的構(gòu)建堅持以社會需求為導(dǎo)向，積極開辟校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實踐教學(xué)平臺。圍繞以下原則，構(gòu)建和實施具有自己特色的實踐教學(xué)體系。

1.整體性原則

在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上注重有機的整體性，構(gòu)建基于主體實驗為核心的實踐教學(xué)組織平臺，實驗和實踐環(huán)節(jié)形成一個有機的統(tǒng)一整體，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個本科教育，全程不間斷。每個實踐環(huán)節(jié)內(nèi)部，通過課程教學(xué)內(nèi)容之間的有機結(jié)合，使其相互銜接和協(xié)調(diào)，形成一個符合實際設(shè)計需求的完整體系。

2.實用性原則

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建以社會發(fā)展和需求為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)設(shè)計類專業(yè)崗位的要求，緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的職業(yè)針對性，注重實戰(zhàn)性和可操作性。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)組織過程中，鼓勵學(xué)生自發(fā)或有組織的形成不同的項目組，針對項目（設(shè)計大賽、企業(yè)設(shè)計項目）進(jìn)行實踐教學(xué)活動，提高實踐能力、組織管理能力和團隊合作能力③。

3.特色性原則

特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動力，實踐教學(xué)體系更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。根據(jù)“厚文化、強能力、塑精英”的人才培養(yǎng)理念，確定了以市場需求為驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式，將藝術(shù)與設(shè)計教育及中國傳統(tǒng)文化教育作為通識教育基礎(chǔ)。努力實現(xiàn)從知識傳授到能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的工作重心轉(zhuǎn)移。以實踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為切入點,提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,構(gòu)建和完善具有特色的現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系。

4.前瞻性原則

吸取當(dāng)前國際先進(jìn)設(shè)計理念，與國際先進(jìn)設(shè)計教育理念接軌，并加以融合、創(chuàng)新，通過借鑒歐美日各國在設(shè)計教育中采用的“Workshop”“Team Working”等模式，建設(shè)體驗室、實踐平臺等概念，以“項目組”為基本組織單元進(jìn)行創(chuàng)新整合、重視方法的實戰(zhàn)性和可操作性。

5.有序性原則

把不同層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)連成一個層次分明的體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，逐步由基本技能層次向?qū)I(yè)技能層次、綜合技能層次過渡，使學(xué)生在德、智、體各方面得到發(fā)展。

實踐教學(xué)內(nèi)容體系

1.文化素質(zhì)教育體驗平臺

將設(shè)計與傳統(tǒng)文化結(jié)合作為專業(yè)特色，圍繞眾多企業(yè)與行政單位的實際需求，精心設(shè)置相關(guān)傳統(tǒng)文化課程，如開設(shè)中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)文化概論、藝術(shù)概論、藝術(shù)鑒賞、大學(xué)語文等課程。

在傳統(tǒng)文化和藝術(shù)基礎(chǔ)理論教育的同時，加強文化藝術(shù)教育的實踐性及體驗式教學(xué)模式。構(gòu)建極具特色的體驗教室，如：傳統(tǒng)文化體驗室、茶藝體驗室和書法繪畫體驗室等文化藝術(shù)體驗平臺，并成立書法興趣小組、繪畫興趣小組、茶藝興趣、漢服社團等中國傳統(tǒng)文化興趣小組，共同提升學(xué)生的藝術(shù)和人文修養(yǎng)。鼓勵學(xué)生積極參加傳統(tǒng)文化實踐活動，取得了一系列的教學(xué)成果。

2.現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)課程實踐平臺

結(jié)合學(xué)生實際和面向社會需求的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行積極探索，對培養(yǎng)方案進(jìn)行深入調(diào)整、優(yōu)化。增加了大量實踐性和符合社會需求的課程，如文化創(chuàng)意設(shè)計、計算機輔助設(shè)計等，形成了符合實際，注重實踐和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)，遵循“因材施教”和個性發(fā)展的需要，制訂了滿足市場需求的專業(yè)方向培養(yǎng)方案。

針對設(shè)計專業(yè)學(xué)科的特點，建構(gòu)符合實際需要，具有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)代設(shè)計課程群。把設(shè)計課程整合為“設(shè)計造型基礎(chǔ)”、“設(shè)計表達(dá)”、“設(shè)計工程”和“設(shè)計理論”四個課程群，構(gòu)成了從基礎(chǔ)知識、思維方法、造型能力到操作技能的學(xué)科訓(xùn)練體系。

在課程設(shè)置上，一年級注重基礎(chǔ)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二年級設(shè)計類課程，以課題為主線，把課程內(nèi)容貫串融會到實際課題中，在學(xué)期末安排綜合設(shè)計，通過具體的設(shè)計實踐，全面提高學(xué)生綜合創(chuàng)新設(shè)計水平。二年級以后的所有課程圍繞設(shè)計課題構(gòu)成課程環(huán)，每個課程環(huán)內(nèi)形成相應(yīng)支撐的小系統(tǒng)，抓住設(shè)計中存在的問題層層深入。課程環(huán)從初級向高級呈螺旋式上升，這就把相互割裂的課程有機地融合在數(shù)個相對完整的課程環(huán)小系統(tǒng)之中，進(jìn)而建立起以現(xiàn)代設(shè)計為中心的大系統(tǒng)。

遵循以上以設(shè)計實踐為中心，以相應(yīng)課程群為基礎(chǔ)的新的課程組織方法，通過課程教學(xué)內(nèi)容之間的有機結(jié)合，使教學(xué)過程形成一個符合實際設(shè)計需求的完整體系。

3.綜合創(chuàng)新實踐平臺

從專業(yè)特點和學(xué)生實際出發(fā)，基本能力培養(yǎng)為先導(dǎo)，綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)，創(chuàng)新實踐為手段，構(gòu)建一套比較完備的綜合創(chuàng)新實驗體系。建立實驗環(huán)境良好和實驗條例規(guī)范的專業(yè)畫室、攝影工作室、計算機輔助設(shè)計室和模型制作室等專業(yè)基本技能實驗室，保證了課程教學(xué)、課程實驗的順利進(jìn)行。建立設(shè)備先進(jìn)和管理開放的傳統(tǒng)文化體驗室、創(chuàng)新技能實驗室、創(chuàng)意設(shè)計中心和專業(yè)作品展室等專業(yè)技能實驗室和綜合創(chuàng)新實驗室，確保了課程設(shè)計、綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練活動、課外實踐、大學(xué)生科技文化創(chuàng)新活動和設(shè)計周等藝術(shù)創(chuàng)作活動的進(jìn)行和創(chuàng)新技能的訓(xùn)練與提高。將課內(nèi)實訓(xùn)與課外實踐活動相結(jié)合，提高實踐教學(xué)的開放性④。

4.設(shè)計教育合作交流平臺

(1)加強學(xué)術(shù)交流，開拓學(xué)生視野

針對設(shè)計類課程的特點，開設(shè)系統(tǒng)的跨學(xué)科的形式多樣的學(xué)科講座，聘請國內(nèi)知名的專家、教授、學(xué)者和具有設(shè)計專業(yè)相關(guān)實踐經(jīng)驗的社會人士、企業(yè)家為學(xué)生授課、作講座，開闊學(xué)生視野，提高他們的理論和實踐水平。同時，聘請了國內(nèi)外多位知名設(shè)計專家為客座教授，加強院校之間的交流。

(2)加強設(shè)計合作與交流，提升綜合應(yīng)用能力

選擇優(yōu)秀大二和大三學(xué)生，利用雙休日和寒暑假參與西工大的設(shè)計團隊、院校夏令營設(shè)計活動和西工大工業(yè)設(shè)計研究所的實際設(shè)計項目，通過設(shè)計項目掌握設(shè)計開發(fā)的流程、方法，加強專業(yè)技能，強化團隊合作能力。我系學(xué)生設(shè)計的作品得到了研究所及相關(guān)企業(yè)的肯定。

與英國諾森比亞大學(xué)共同創(chuàng)建并成立了“大學(xué)生藝術(shù)與設(shè)計創(chuàng)新實踐中心”，中英兩國藝術(shù)與設(shè)計學(xué)生可在中心進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新實踐活動，該中心設(shè)在西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院，英方大學(xué)每年可派一定數(shù)量的學(xué)生來中心進(jìn)行創(chuàng)新實踐。該中心的成立，為學(xué)生開拓視野、開展國際化合作提供了廣闊的交流平臺。

(3)深化校企合作，加強實踐能力

現(xiàn)已與10余家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立眾多務(wù)實的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供了優(yōu)越的實習(xí)環(huán)境和廣闊的就業(yè)機會。通過實習(xí)促進(jìn)企業(yè)與學(xué)生的相互了解，提升學(xué)生的綜合設(shè)計能力和就業(yè)適應(yīng)性⑤。

在整套實踐體系建設(shè)中，以綜合性的實驗平臺為中心，通過平臺牽引和互動，結(jié)合豐富的專業(yè)課程實驗與綜合實驗，使學(xué)生熟練、牢固地掌握所學(xué)的專業(yè)知識，并加強實踐和綜合創(chuàng)新能力，使實踐體系成為專業(yè)知識和社會實踐之間的橋梁和紐帶。

結(jié) 論

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，科學(xué)、高效的實踐教學(xué)內(nèi)容體系對于設(shè)計類專業(yè)尤為重要。現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建要注重學(xué)生的文化素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新技能和國際視野的培養(yǎng)，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式和實踐平臺建設(shè)等方面抓起，確保實踐教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)質(zhì)量的提高。

注釋：

①潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實踐[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,2011:143-144.

②査有梁.新教育模式之建構(gòu)[M].南寧:廣西教育出版社,2003:101-105.

③徐涵.項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)，基本特征及對老師的要求[J].職教論壇,2007（06）：9-12.

④張洪田.構(gòu)建開放式實踐教學(xué)體系培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2011（08）:73-76.

⑤徐理勤,顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運行條件探討[J].高教探索,2007（02）:57-60.