就目前的大學(xué)生就業(yè)后情況來看，很多大學(xué)生在步入工作崗位的時候不能將所學(xué)到的語言優(yōu)勢與實際工作有效結(jié)合，在工作過程中依然處于啞巴英語的階段，不能夠很清晰明白地瀏覽英語資料，更不能與國外的同行專家深入地使用英語來交談。深入分析其原因主要在于大學(xué)英語課堂教學(xué)管理還存在一些問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從當前大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的一些問題入手，提出了有針對性的策略，期望可以有效地提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

公共英語課堂教學(xué)的宗旨與現(xiàn)狀

1.公共英語課堂教學(xué)管理宗旨

在英語課堂教學(xué)中施行教學(xué)管理主要在于有效規(guī)劃設(shè)計，將英語教學(xué)時間有效地利用起來，使英語教師能夠在有限的課堂時間內(nèi)，除了傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，還能夠?qū)⒂⒄Z技能以及應(yīng)用的方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基礎(chǔ)，并通過在課堂教學(xué)中模擬真實情境，提高學(xué)生英語綜合運用的能力，為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語應(yīng)用型人才。

2.公共英語課堂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在大學(xué)公共英語的課堂教學(xué)中，公共英語教師都是利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，把英語文化知識傳授給他的學(xué)生，期望學(xué)生在大學(xué)英語的四、六級考試中取得比較好的成績。但大多數(shù)的情況下，這個目標卻非常難實現(xiàn)，原因有以下幾點：⑴站在公共英語教師角度看，英語教學(xué)課堂管理中難以建立良好的師生互動情感。在公共英語教學(xué)中，公共英語教師既要進行授課，還要注意到學(xué)生情況來調(diào)整公共英語授課安排。⑵站在學(xué)生角度看，公共英語教學(xué)中課堂管理不當對學(xué)生的語言應(yīng)用能力不利，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。公共英語教師以講座形式進行教學(xué)，學(xué)生總體語言的能力沒有得到相應(yīng)提高。同時因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力與聽說水平參差不齊，如果按照同一標準公共英語教學(xué)模式，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。⑶從公共英語教學(xué)方法看，傳統(tǒng)教學(xué)方法不適應(yīng)當前的課堂教學(xué)。現(xiàn)行《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提高對學(xué)生的英語聽說能力要求。當前的公共英語教學(xué)忽視了學(xué)生在實踐和練習(xí)中培養(yǎng)運用語言綜合技能的機會。⑷從使用教材看，學(xué)生對公共英語教學(xué)資源的利用率不高。盡管使用個性化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺和各式的輔導(dǎo)教材、多媒體光盤給學(xué)生提供充足自學(xué)資源，一定程度上加深了學(xué)生對精讀課本的理解，但公共英語教師對學(xué)生一對一教學(xué)機會難于實現(xiàn)。

公共英語課堂教學(xué)管理中的問題分析

目前的大學(xué)公共英語課堂教學(xué)存在問題可以由以下幾個方面來體現(xiàn)：⑴傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念制約嚴重。在大學(xué)公共英語日常的教學(xué)管理中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念對師生的影響很大，同時也影響著英語教學(xué)的效果與行為。傳統(tǒng)教育中，應(yīng)試教育的觀念占據(jù)主導(dǎo)地位，一般的大學(xué)也缺少了有特色的英語教學(xué)評價系統(tǒng)，以考試成績作為評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的方式依然成為評價系統(tǒng)的主流，從英語教師或者學(xué)生的角度來看，英語考試成績作為一種衡量的標準，使得課堂教學(xué)的主體圍繞著考試來展開，在課堂教學(xué)中重視的是英語的語法而不是實際需要的應(yīng)用。英語教師因為受到學(xué)院的評價系統(tǒng)影響，一方面需要進行大學(xué)公共英語的教學(xué)改革；另一方面還需要傳授給學(xué)生英語教材上的知識，所以英語教師們就沒有太多的時間用到英語課堂管理上來。⑵學(xué)生在大學(xué)公共英語課堂中不能有效地將自己定位，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間在課堂上的互動少，溝通少，同時由于學(xué)生接受能力之間存在的差異，導(dǎo)致了學(xué)生不能很好地參與到課堂教學(xué)中。⑶大學(xué)公共英語教師課堂管理的經(jīng)驗不足，英語課堂教學(xué)中公共英語教師扮演的角色很多時候不到位，公共英語教師除了熟悉掌握教材上的知識之外，還需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等不是本專業(yè)的相關(guān)知識。

有效開展公共英語教學(xué)課堂管理的措施

1.教學(xué)管理

英語教師在進行公共英語教學(xué)活動之前需要確定公共英語教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)地安排好公共英語教學(xué)時間。在公共英語教學(xué)過程中，要把握好公共英語教學(xué)內(nèi)容的量。英語教師還要對公共英語課堂教學(xué)過程中基本結(jié)構(gòu)進行管理，從而設(shè)計出最佳教學(xué)的順序，同時不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過恰當?shù)膬?nèi)容選擇，學(xué)生會增強對英語的自信，由被動向主動轉(zhuǎn)變，更會有效領(lǐng)悟“英語”這種語言的魅力所在。

2.課堂問題管理

公共英語教學(xué)課堂管理主要包括學(xué)生課堂問題管理與教師課堂問題管理兩個部分。對學(xué)生課堂問題管理主要表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上溜號、不認真聽講、睡覺、吃零食、看小說、與他人說話等。情況嚴重的可能會出現(xiàn)在課堂上與別的同學(xué)吵架等，這要求公共英語教師很好地針對學(xué)生課堂問題進行有效管理，保護學(xué)生自尊心的前提之下，及時調(diào)整公共英語教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一直以來，英語課題的氣氛相對比較壓抑，學(xué)生反應(yīng)不是十分熱烈。學(xué)生的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到課堂時，其內(nèi)在的潛力是讓人驚訝的。寬容、開發(fā)、積極、向上的課堂會更好地讓英語與學(xué)生結(jié)合起來，這與相對開放的英語國家生活也更為吻合，使學(xué)生畢業(yè)后更易更快地投入到英語專業(yè)的工作當中去。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

在公共英語教學(xué)課堂上，容易出現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平與學(xué)習(xí)英語的能力參差不齊、學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)不熱情等情況。大學(xué)公共英語教師如果想實現(xiàn)教學(xué)實用性效果，就需要能夠正確處理對于學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)語言能力之間的關(guān)系。公共英語課程教學(xué)要求強調(diào)培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和打好語言基礎(chǔ)，要正確處理英語各技能關(guān)系。語言應(yīng)用能力應(yīng)能夠綜合協(xié)調(diào)的發(fā)展，這也就意味著英語中的語法詞匯、聽力口語、閱讀翻譯以及寫作等各項能力都需要相互地促進、相互地制約。針對大部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)當把英語閱讀翻譯的重點放在具體應(yīng)用上，口語與聽力訓(xùn)練要保證一定的質(zhì)量。

4.注重課堂管理技巧

在公共英語課堂上課堂管理已經(jīng)不是一種單一的技巧，而變成了公共英語教師在公共英語課堂教學(xué)中表現(xiàn)的一種綜合素質(zhì)與水平。主要體現(xiàn)在下面三點:⑴調(diào)控力科學(xué)高效。大學(xué)公共英語教師應(yīng)當能夠在公共英語課堂充分合理地利用課堂教學(xué)時間，根據(jù)提前備課所規(guī)定的在英語課堂上需要講授的內(nèi)容，適當?shù)乜刂朴⒄Z教學(xué)的速度，要防止由于課堂教學(xué)速度太快或者太慢影響到課堂教學(xué)的效果，影響學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。英語教師在課堂教學(xué)中還需要由教學(xué)內(nèi)容制訂有針對性的教學(xué)方法。⑵自制力堅定理智。公共英語教師應(yīng)該善于管理自己的情緒，在最短的時間內(nèi)理智冷靜地想到解決問題的辦法，公共英語課堂上出現(xiàn)的問題，教師一定要注意不能太沖動，否則可能會導(dǎo)致出現(xiàn)意想不到的壞結(jié)果。⑶應(yīng)變力敏捷靈活。公共英語課堂管理往往體現(xiàn)在公共英語課堂突發(fā)事件的時候,要求公共英語教師隨機應(yīng)變,面臨問題時，措施得當，沉著冷靜，用靈活應(yīng)變能力解決問題。

合理的管理技巧，會進一步充分地利用短暫的教學(xué)時間，并將課堂內(nèi)容引到課后。教學(xué)的目的不只是教授，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會這種方法。

5.促進英語師資發(fā)展

完成素質(zhì)教育的根本保證是擁有高素質(zhì)師資，公共英語教師對于英語課堂管理的突破應(yīng)該從四個方面來進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變：由學(xué)習(xí)替換權(quán)威，由示范替換講授，由引導(dǎo)替換領(lǐng)導(dǎo)，由創(chuàng)造個性替換統(tǒng)一一致。具體的轉(zhuǎn)換需要做到以下幾點：⑴大學(xué)公共英語教師應(yīng)當具備淵博的專業(yè)知識，在本專業(yè)上面需要有一定的建樹，或者持有自己獨特的見解。⑵公共英語的課堂教學(xué)管理應(yīng)該聯(lián)系到教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)上來，且相互吸取有利的一面。⑶公共英語教師還需要提高與加強自身的科研工作能力。大學(xué)公共英語教師除了需要提高自己的教學(xué)和語言上的能力，還應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新的知識，擴展自己的知識面，開闊自己的眼界，具備編寫英語教材的理論以及撰寫英語論文的能力。

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