社會文化多元化是全球經濟一體化的必然產物。跨文化音樂教育的方法、手段、目的和內容都是音樂教育領域中被重點關注的對象。擁有不同文化背景的個體之間的相互尊重和理解，可以通過音樂文化傳導來實現，這也是跨文化教育的目的。“中國傳統音樂”在世界各國關于跨文化教育的理論和實踐中被認定為“中國主題音樂”（并且一般局限為樂器，因為樂器不受語言不通限制）。追溯到幾千年前的中國音樂文化歷史，這種音樂的顯著特征包括由中國民族樂器演奏和“無半音的五聲調式”等。然而，體會中國音樂鮮明的異國情調，吸引聽眾的注意，這些均可采用表面不同的音樂元素達到預期的目的。但這些表面不同的音樂元素，在中國音樂文化中體現的僅僅是冰山一角，不能代表中國音樂文化固有的傳統與特色。要想深刻地體會中國音樂文化的內涵則需進一步討論產生這種不同文化背景的原因所在。另一方面，當代中國傳統音樂已不是中國音樂文化的所有內容，各種形式的“新音樂”不斷興起，豐富了中國音樂文化的內涵。20世紀初，“新音樂”萌然而生。與傳統音樂的幾千年歷史相比，“新音樂”被認為不是典型的中國音樂，因此廣大聽眾和西方研究者對這種“新音樂”并不感興趣。但這種年輕的中國音樂卻誕生于20世紀中西文化碰撞階段，當時社會政權出現了劇烈的更替變動，所以其可以充分反映中西文化變化與融合的過程以及當代中國社會文化的變遷。跨文化教育思考的核心問題是選擇何種音樂作為內容豐富的中國音樂教學內容。在跨文化教育研究領域，中國傳統音樂將被中國新音樂所取代或者作為研究內容的主要議題，這將更好地實現對中國音樂文化的理解。