引導學生正確、熟練地閱讀、理解和運用圖表，是地理教學中的重要一環。在教學實踐中，用圖形、表格等方式展示地理的本質特性，清晰、明確地表述了地理知識內容，被稱為地理科學的“第二語言”。組織學生通過圍繞著地理圖表展開一系列思維活動，可以有效地發展學生的地理觀察和理解能力，培養學生的地理空間意識和跳躍性思維，從而促進地理課堂教學效率的提升和學生地理實踐運用能力的發展。一、 驚奇聲——激發學生的探究興趣

喚起學生對于地理圖表的興趣，激發他們主動探究地理知識的熱情，是運用圖表展開地理課堂教學的首要環節，也是決定課堂教學效率高低的關鍵。引發學生對于圖表的驚奇感，讓他們從驚訝到興奮再到愉悅，經歷積極的心理體驗過程，可以使學生集中注意力，活躍課堂氣氛，在情趣高漲中完成地理知識的自我建構。

如在教學《陸地自然景觀的地區差異》一課時，教師用簡筆畫的形式寥寥幾筆，勾勒出單峰駝和雙峰駝的圖形，邊畫邊講解，這種講、畫同步的方式，使學生產生了驚奇贊嘆的情感，一下子誘導學生進入了學習狀態。教師適時地提出關鍵性問題：①為了適應在沙漠中生存，駱駝身上有什么特征？②單峰駱駝與雙峰駱駝的分布，分別主要集中在熱帶沙漠與溫帶沙漠，想一想這其中的原因？在活躍的氣氛中，學生帶著濃厚的興趣展開了探究與討論，進而明確了“環境會對動物的外形特征造成影響”這一論斷。

二、 歡笑聲——豐富學生的想象空間

笑聲是課堂最好的調節劑。在地理課堂教學中引發學生的歡笑聲，讓他們獲得愉悅的心理體驗，可以使得學生從內心深處愛上地理這一學科。教師要發掘圖表形式中的歡樂因子，用生動、詼諧的方式進行二次加工，讓原本機械、呆板的地理知識變得富有趣味，增強學生的想象力和創造力，讓學生在興致盎然中接納新知。

如在教學《晝夜長短的變化》一課時，為了讓學生的觀察更為透徹、思維更為形象，教師用一根橡皮筋套在地球上，告訴學生它就是“傳說中的”晨昏線，詼諧的話語激起學生的會心笑聲。在笑聲中，教師引導學生觀察地球儀并展開想象，逐步了解晝弧和夜弧等基本知識，再指引學生比較南北半球上不同緯線晝弧和夜弧的差異。在學生形成一個較為直觀的整體印象之后，教師繼而用課件動畫和圖表的形式幫助學生梳理不同地區一年內晝夜長短的變化情況，幫助學生深刻理解這一地理現象的規律。

三、 贊美聲——提升學生的記憶效率

師生關系的和諧與否決定了課堂氛圍，在地理教學過程中，教與學雙方之間的交流需要必要的潤滑劑，而教師給予學生及時、妥帖的贊美，并且引導學生在生生互動中展現積極、正向的一面，會極大地促進學生對于圖表信息的主動記憶，讓學生的聽覺、視覺都被最大程度地激發出來，讓圖表信息能夠深深地鐫刻到學生的腦海中去。

如地理教學中存在著很多等值線類型的圖，諸如等溫線、等壓線、等降水量、等鹽度線等，這些圖中包含著豐富的信息，而且有的離學生的生活實際比較遙遠，學生無法得到切身的具體體驗，使得這部分的圖表教學變得較為困難。教師在教學時要考慮到學生的學習現實，在借助圖表指導學生展開剖析時注意及時發現學生思維過程中的亮點，多以正面鼓勵為主，激勵學生積極地探尋圖中等值線的分布規律，幫助學生主動進行記憶和理解。

四、 爭論聲——明晰學生的思維差異

圍繞著地理圖表，讓學生的不同觀點、不同認知都得以充分的展現，尊重學生客觀存在的思維差異，讓學生在思維的碰撞中加深對于圖表的理解，將地理圖表形象、具體、直觀的特征發揮到極致，從而在爭論聲中凸顯圖表中蘊含的知識點，使得學生進一步明晰圖表學習中分歧的根由，幫助他們有效地突破地理學習中的重難點。

以圖表為重要載體，幫助學生在觀察、理解與運用圖表的過程中學習地理知識，調動他們的學習積極性和主動性，發揮地理學習中“第二語言”的最大作用，讓圖表在課堂發出屬于自己的獨特聲音，提高學生的地理綜合思維能力，是每一個地理教學工作者都應當仔細揣摩和積極探索的課題。當課堂上充盈著各種活躍、跳動的聲音時，地理教學也必將因此變得更加亮麗和豐滿！