在新課程理念的引導(dǎo)下,我校推出“2+1”音樂(lè)有效課堂模式：“自學(xué)感悟、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、當(dāng)堂測(cè)試、”這三大重要環(huán)節(jié)。在“2+1”音樂(lè)有效課堂模式實(shí)踐中，師生互動(dòng)、學(xué)生小組合作的共同參與讓我們的音樂(lè)課堂更加有效，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。因此，如何使音樂(lè)課堂更加有效，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所提高，已經(jīng)成為我們目前課改研究的重要問(wèn)題之一。下面根據(jù)平時(shí)的課堂經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)如下：一、鉆研教材，立足課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣”。而興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的巨大動(dòng)力，是促發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的催化劑，喚醒了學(xué)生的激情，情不自禁投入到音樂(lè)中。在課堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要條件，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)掘音樂(lè)作品的趣味性，積極利用多媒體資源，師生一起參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)探索。在音樂(lè)課上，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的喜好，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能特別喜歡上音樂(lè)課，只有充分了解學(xué)生的音樂(lè)方面的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，才能制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

二、注重方法，構(gòu)建和諧課堂

每一門(mén)學(xué)科都有其本學(xué)科的特殊技能，音樂(lè)教育不管演變到何時(shí)都會(huì)涉及到音樂(lè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生就需要了解和掌握必要的音樂(lè)知識(shí)和技能。這也是完善一個(gè)人的素養(yǎng)中不可缺少的東西，在此基礎(chǔ)上怎樣有效落實(shí)技能就要講究方法。如以“獨(dú)唱”為中心的音樂(lè)欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等為例子，這樣有利于學(xué)生比較鑒別，了解不同表演形式、人聲的不同音域，進(jìn)一步向?qū)W生介紹鍵盤(pán)上的音與音區(qū)。通俗易懂的讓學(xué)生增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)，拓寬音樂(lè)視野。 學(xué)生受到感染后完全是自發(fā)地、主動(dòng)地想了解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師苦口婆心提要求，講要領(lǐng)會(huì)收到更好的效果。在音樂(lè)課中遇到問(wèn)題時(shí)要多些分析和糾正，在講解新知識(shí)時(shí)要少些灌輸，多些回顧和比較，使得技能技巧不再以知識(shí)、技術(shù)的冷面孔出現(xiàn)，相信學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更容易些。

三、在教育教學(xué)中課堂提問(wèn)是必要環(huán)節(jié)

有效地課堂提問(wèn)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的愿望,發(fā)展學(xué)生的思維。但是當(dāng)今課堂中音樂(lè)教師的無(wú)效提問(wèn)情況仍很普遍。我認(rèn)為提供給學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)難易適度，問(wèn)題設(shè)計(jì)要由易到難，一步一步打開(kāi)學(xué)生思路，不斷啟迪學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。特別要注意的是，教師的提問(wèn)有個(gè)別學(xué)生脫口而出的回答，教師要繼續(xù)問(wèn)為什么？很有可能有些知識(shí)只有個(gè)別學(xué)生知道，這樣教師就可以在提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一方面鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面又幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考、提高思考的能力，最終使學(xué)生獲得音樂(lè)的情感體驗(yàn)。

四、適度運(yùn)用課件，使其凸顯合理性

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在學(xué)校，現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了廣泛的使用，這是無(wú)可厚非的。但怎樣客觀地認(rèn)識(shí)并揚(yáng)長(zhǎng)避短地使用，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。首先要樹(shù)立課件只是教學(xué)的輔助手段之一，為了更好地為課堂服務(wù)的觀點(diǎn)，不能喧賓奪主。其次要明確課件是為課堂提供方便而存在的。比如快捷，占用空間小，可重復(fù)使用等，都是它的優(yōu)點(diǎn)。但我們要客觀認(rèn)識(shí)到它的弊端，制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，其屏幕的視覺(jué)感受會(huì)干擾學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受，限制了學(xué)生的想象力，而且萬(wàn)一設(shè)備出問(wèn)題，或停電等，就會(huì)讓有依賴性的老師無(wú)所適從。因此教師在課件制作時(shí)充分認(rèn)識(shí)到人與機(jī)器的主次關(guān)系，注意到聲畫(huà)穿插的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，注意到動(dòng)靜結(jié)合，巧用課件，活用課件，才能讓我們的音樂(lè)課錦上添花。

五、優(yōu)化教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力轉(zhuǎn)化。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。需要我們不斷的更新觀念，課程改革不能只流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。所以教師怎樣做到“低負(fù)高效”，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)資源的同時(shí)，更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，把教室變成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，與老師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場(chǎng)所。創(chuàng)設(shè)充滿音樂(lè)美感的課堂環(huán)境，在方法和形式的設(shè)計(jì)中，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，便于學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，便于教學(xué)過(guò)程中的師生交流。

總之，音樂(lè)教師在“2+1”課堂實(shí)踐中，只有認(rèn)真鉆研教材，激發(fā)興趣，采用靈活多樣的方法，巧妙的設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，音樂(lè)課堂才會(huì)更加有效。