古詩文是中華民族傳統文化的源頭，文字簡約、蘊含豐富，歷來都是初中語文教學的重要組成部分。新課程背景下，如何優化古詩文教學，摒棄“字字落實，句句過關”的教學方法,是每位語文教師必須面對的課題。教學中，筆者堅持讓學生閉上“眼睛”學習古詩文，注重培養詩文語感，升華審美體驗，達到了理想的課堂效果。一、“閉著眼睛”朗讀，盡得古詩文音韻之妙

某種程度上講，如《從百草園到三味書屋》里的孩子們一樣，現在的很多初中生都沒能領悟到古詩文的音韻之美，只是機械的記憶、背誦、默寫，古詩文獨特的美感在逐詞逐句的解釋、翻譯中消散殆盡。為了讓學生們主動走進古詩文深邃、豐盈的藝術世界，筆者從反復吟詠開始，讓學生們閉著“眼睛”盡得其音韻之妙，悄然升華著他們的詩文素養。

教學八年級上冊《春望》這首詩時，筆者沒有過多地給學生解釋，而是以下面三個階段的朗讀來組織教學，讓學生自主品味杜少陵熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

1.教師范讀。網絡中有朱軍、任志宏、趙忠祥等名嘴的朗讀音頻，筆者反復傾聽，認真揣摩，分析其于情感由隱而顯、由弱而強方面音調、語氣、抑揚方面的變化，并適當地滲入自己個性化的理解與體悟，在課堂上為學生范讀。相比于電教媒體的范讀，我一直堅持教師要躬身示范的做法，我覺得這樣不僅有益于升華自己在學生心目中的形象，更有益于提升古詩文教學課堂的氣氛與效果。

2.學生朗讀。教師的范讀引起了學生的嘖嘖稱嘆，我順勢給了學生充分的時間讓他們自己朗讀，體味其中節奏、停頓、輕重、抒情性諸方面的變化。特別強調一句，教師切不可要求學生的朗讀千人一面，大搞“一刀切”，要堅持讓學生讀出自己的個性化理解，以獨特的方式呈現自己的朗讀成果。

3.朗讀展示。課堂上，筆者以小組的形式組織學生展示朗讀成果，其中有小組代表聲情并茂朗讀的，也有三三兩兩合作朗讀的，他們汲取了音樂教學中重唱、和聲的技巧，博得了學生們陣陣由衷的掌聲。最棒的一個小組，他們六名學生全體上陣，配以《琵琶吟》的曲子，對這首詩歌做出了全新的詮釋，讓人耳目一新。

二、“閉著眼睛”理解，浮現古詩文意境之美

教學《小石潭記》這篇文章的時候，筆者就通過以下幾種方式再現了文章意境，讓學生理解了柳宗元失意被貶、寄情山水的悲涼心境，培養了他們積極健康的審美情趣。

1.簡介背景。柳宗元是一名星耀千古的文學家，也是一名胸懷精忠報國、改革創新之志的思想家、政治家。他積極參與了以王叔文為首的政治革新運動，不幸失敗后被貶至永州，一貶就是十年，對于風華正茂、才華橫溢的柳宗元來說，懷才不遇、壯志難酬是他寄情山水的情感基調。

2.畫面再現。幽深的竹林，一片寂靜，似乎只有蟲鳥的啁啾與潺潺的流水聲；一整塊大石頭凹陷下去成了小石潭的底，潭水清澈，游魚穿梭，還有岸上青翠的樹木、翠綠的藤蔓，相互掩映交錯，幽深之景與惆悵之情相映成輝、渾然一體。伴著悠揚舒緩、如泣如訴的樂曲，多媒體課件在學生們的面前一幕幕閃過，讓他們充分體驗了古詩文的意境之美，也為深刻理解文章主題奠定了基礎。

三、“閉著眼睛”想象，品味古詩文情感之本

教學《使至塞上》這首詩時，筆者真的讓學生在座位上閉起了眼睛，想象著天空“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”之作者以蓬草自況，身世飄零、寂寞悲傷的多重意蘊；想象“大漠孤煙直，長河落日圓”之雄渾壯闊的景象，又給作者以多么親切溫暖的感觸，它的勁拔、堅毅之美給作者平添無窮的動力，讓他平和、樂觀地面對生活中的起起落落。

睜開眼睛，筆者開展了讀寫結合，有的學生娓娓道來剛才“閉著眼睛”的所思所想，有的學生提筆寫下自己面對生活中的挫折與困難時應采取的生活態度與行動，在品味古詩文情感之本的同時，有效升華了他們的人生觀、價值觀，意義深遠。

總之，閉上“眼睛”學習古詩文，充分凸顯了學生的主體地位，讓學生在朗讀、理解、想象中悄然提升自己的詩文素養、語文能力，收到事半功倍的教學效果。在以后的教學過程中，我們將一如既往地創新改革，讓古詩文成為語文課堂中一股汩汩流淌的清泉，一曲清脆悅耳的旋律。