【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 法學(xué)教學(xué) 思維模式 問(wèn)題 對(duì)策

培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)專業(yè)人才是我國(guó)先進(jìn)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，中國(guó)的各行各業(yè)都出現(xiàn)了飛速性的發(fā)展，同時(shí)在人才要求上也是更加嚴(yán)苛。中國(guó)在努力建設(shè)法治型社會(huì)的過(guò)程中離不開(kāi)專業(yè)型人才的培養(yǎng)。在法學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)中，主要是采取素質(zhì)教育的方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻一直沒(méi)有辦法提高教學(xué)效率，進(jìn)而迫切需要轉(zhuǎn)換觀念，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的專業(yè)型人才。

體驗(yàn)式教學(xué)思維模式概述

所謂體驗(yàn)式教學(xué)主要就是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)等方面的考查，進(jìn)一步對(duì)于實(shí)際情景的還原或者是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)或者復(fù)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、多樣化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)感的增加來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和情感上的理解，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)方式的多樣化。體驗(yàn)式的教學(xué)方式是現(xiàn)今的教學(xué)中應(yīng)用性非常強(qiáng)的一種教學(xué)方法，其雙向性的教學(xué)方式能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的思考模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的不斷提高。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂教師都是處于主導(dǎo)地位，因此案例教學(xué)中，主要就是呈現(xiàn)出教師課前選好案例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析，最終師生合作找出其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就算是完成了任務(wù)，但是這種運(yùn)用案例來(lái)驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)的方式確是現(xiàn)今應(yīng)用性最大的一種實(shí)踐教學(xué)方式，但是這個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際參與性的發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

目前法律教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.師生之間的決定定位存在問(wèn)題

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育觀念的影響使得教師更加注重知識(shí)的傳授，但是卻忽略了學(xué)生實(shí)際接受能力，進(jìn)而“填鴨式”的灌輸方式使得課堂缺乏互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在模擬法庭的教學(xué)過(guò)程中，教師也只是分配任務(wù)但是卻沒(méi)有想到學(xué)生是否真正理解了內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致在角色扮演中漏洞百出，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，究其原因就是因?yàn)榻處熞恢睂⒆约褐糜谝环N權(quán)威的地位，但是卻忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的了解和評(píng)估，課堂效率一直沒(méi)有辦法提高。

2.教學(xué)方式選擇不當(dāng)影響課堂教學(xué)效果

在法學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的法律技能掌握和學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)采取不同的教學(xué)方法，但是由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響使得整個(gè)教學(xué)仍然是以教師講解學(xué)生聽(tīng)的方式來(lái)進(jìn)行，這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式使得課堂參與性受到了限制，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入崗位之后不能夠完全適應(yīng)工作，法律能力和工作經(jīng)驗(yàn)的欠缺使得工作效率不高，成為所謂的“高分低能”。另外一個(gè)方面則是由于錯(cuò)誤的教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容匹配度不高，教師選擇的案例沒(méi)有辦法證明自己的觀點(diǎn)，整個(gè)課堂因此陷入到了一種尷尬的狀態(tài)，教師的權(quán)威受到了質(zhì)疑，學(xué)生不能夠完全理解教學(xué)內(nèi)容，久而久之就產(chǎn)生了一種惰性的心理，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

3.在案例的選擇上存在困難

在教學(xué)過(guò)程中，案例的選擇標(biāo)準(zhǔn)受到多方面的限制與要求，無(wú)論是訴訟策略的策劃和訴訟技巧的選擇都要提前設(shè)定好，否則會(huì)影響到其訴訟的結(jié)果。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師一直在高校任教，進(jìn)而使得理論有余，但是在實(shí)際的訴訟經(jīng)驗(yàn)上確實(shí)有限，因此教師在每一個(gè)訴訟階段都沒(méi)有做到熟知，這就使得教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有辦法做到全方位、多角度的監(jiān)督和指導(dǎo)，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中漏洞百出，紙上談兵的能力非常強(qiáng)，一旦要付諸實(shí)踐就是千難萬(wàn)難，這樣就使得學(xué)生的綜合素質(zhì)一直沒(méi)有辦法提高。

體驗(yàn)式教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.體驗(yàn)式教學(xué)與模擬法庭相結(jié)合

體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性和實(shí)際參與性的強(qiáng)調(diào)與發(fā)揮，進(jìn)而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于一種十分重要的位置，重要到能夠決定整個(gè)課程的順利開(kāi)展，而教師只是處于一種引導(dǎo)的位置。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)建來(lái)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的合理優(yōu)化配置，通過(guò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控和評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)去被動(dòng)接受的狀態(tài)，進(jìn)而提高其實(shí)際參與性。而模擬法庭作為學(xué)生參與性強(qiáng)的一個(gè)重要教學(xué)方式，但是在實(shí)際工作中只是集中于法庭審理階段，但是對(duì)于之前的證據(jù)搜查等階段卻忽視。因此，為了能夠達(dá)到學(xué)生綜合能力提高的作用，體驗(yàn)式教學(xué)在模擬法庭的基礎(chǔ)上，將模擬法庭中的片段化教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為更加具有連貫性的學(xué)習(xí)方式，也就是將搜查取證、律師代理、法庭辯論等連接起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從案件的起源到最終結(jié)果判定的完美呈現(xiàn)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

2.體驗(yàn)式教學(xué)與診所式教學(xué)相結(jié)合

診所式教學(xué)方式是通過(guò)一種真實(shí)性的呈現(xiàn)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)更加原生態(tài)的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)法律援助或者是公益性的法律咨詢來(lái)實(shí)現(xiàn)一種實(shí)踐參與，這樣的方式能夠增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用性。但是這樣的教學(xué)方式卻不能夠滿足全部的學(xué)生，因?yàn)橛行У陌讣?lái)源比較少，進(jìn)而很多的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到這項(xiàng)活動(dòng)之中，此外一些學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)掌握不夠熟練，而今不能夠肩負(fù)這樣的工作和實(shí)踐，參與的主體也受到了非常大的限制，平均一個(gè)案例只需要兩到三個(gè)學(xué)生參與，進(jìn)而使得在教學(xué)中不能夠保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到這樣的實(shí)踐中去，進(jìn)而成為了優(yōu)秀學(xué)生的特殊教學(xué)，缺乏公平性，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)而所選擇使用的案例與實(shí)際的案例具有一定的類似性但是卻并不是同步發(fā)生的，這樣就可以通過(guò)與診所式的教學(xué)方式相結(jié)合，通過(guò)案例的總結(jié)與概括來(lái)實(shí)現(xiàn)案例的優(yōu)化，讓越來(lái)越多的學(xué)生能夠參與到角色中，通過(guò)多個(gè)階段的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)更加具有層次性的教學(xué)。

3.體驗(yàn)式教學(xué)與情景劇相結(jié)合

情景劇教學(xué)法是體驗(yàn)式教學(xué)中十分重要的一種教學(xué)方式，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高，認(rèn)識(shí)到自己在課堂中所具有的主體地位，進(jìn)而樹(shù)立主人翁的精神，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)積極性的不斷提高。教師可以針對(duì)所教的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握水平將已學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生編寫情景劇并且強(qiáng)調(diào)整個(gè)劇本需要突出法律知識(shí)，角色設(shè)置明確，在定本之后就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演練。由于學(xué)生接受新事物的能力比較強(qiáng)而且在這樣的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能夠提高，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。但是在主題的設(shè)定上一定要注重其可操作性，避免學(xué)生的積極性和自信心受到影響，因此在劇本的主體選擇上需要選擇更加通俗的，讓學(xué)生能夠理解并且給予學(xué)生足夠的實(shí)踐和空間來(lái)進(jìn)行想象力的發(fā)揮，這樣就能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟其含義，最終進(jìn)行正確的表達(dá)與編寫，這樣就能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

結(jié) 語(yǔ)

法學(xué)作為一門十分重要的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，雖然整個(gè)法律體系的建設(shè)具有科學(xué)的固定的思考體系邏輯思維構(gòu)建體系，但是如果要實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的掌握和靈活性的運(yùn)用必須依靠非常長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累。但是傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，歸納法、演繹法等教學(xué)方式，使得教學(xué)效率一直沒(méi)有辦法提升。因此需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方式的引入與傳統(tǒng)的模擬法庭、診所式教學(xué)和情景劇等相結(jié)合，來(lái)不斷提高課堂教學(xué)的多樣性和生動(dòng)性，讓學(xué)生的參與熱情不斷高漲，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

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