【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)踐 職業(yè)能力需求 會(huì)計(jì)人才 培養(yǎng)模式

當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，使傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)（如數(shù)據(jù)的收集、整理與加工等機(jī)械性操作）已逐漸被計(jì)算機(jī)取代，相對(duì)而言會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用等高級(jí)職能卻逐漸得到重視。本文將對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)踐思考，就會(huì)計(jì)職業(yè)人才需要層次，從會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求構(gòu)架來(lái)分析其人才培養(yǎng)模式，指明當(dāng)中可能存在的問(wèn)題，找到基于職業(yè)能力需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的基本途徑[1]。

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式開(kāi)放式創(chuàng)新

會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式就是針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行培養(yǎng)，利用多種培訓(xùn)和教育手段和各種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體載體進(jìn)行再教育，完全打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的相對(duì)局限性，在理論培訓(xùn)和實(shí)踐操作共同運(yùn)用中，在各種院校會(huì)計(jì)專業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)具體專業(yè)教師和相關(guān)負(fù)責(zé)人員之間，打破具體專業(yè)教師和相關(guān)負(fù)責(zé)人員之間簡(jiǎn)單協(xié)作、高層領(lǐng)導(dǎo)和從屬人員的狹隘交流屏障，有效地開(kāi)展，互幫互相、協(xié)同操作的人才培養(yǎng)方案，各院校會(huì)計(jì)專業(yè)中央權(quán)力部門(mén)與相關(guān)專業(yè)具體專業(yè)教師和相關(guān)負(fù)責(zé)人員的創(chuàng)新交流的有效進(jìn)行，形成權(quán)力具體專業(yè)教師和相關(guān)負(fù)責(zé)人員向從屬具體專業(yè)教師和相關(guān)負(fù)責(zé)人員提出意見(jiàn)，從屬具體專業(yè)教師和相關(guān)負(fù)責(zé)人員向權(quán)力部門(mén)反饋培養(yǎng)成果的雙向鑲嵌。

以“會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新”為本質(zhì)目標(biāo)，構(gòu)建基礎(chǔ)平臺(tái)，企業(yè)和集體各院校會(huì)計(jì)專業(yè)要始終堅(jiān)持會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)所需要的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)充分補(bǔ)充，有效資源的全面利用，人才培養(yǎng)計(jì)劃步驟緊湊為“會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本內(nèi)涵,繼續(xù)鼓勵(lì)各院校會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)部人員始終保持活力以應(yīng)對(duì)各種隨之而來(lái)的困難，從實(shí)際出發(fā)考慮參與人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員是否有”爭(zhēng)一流“的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的過(guò)程中，各院校會(huì)計(jì)專業(yè)要盡量滿足相關(guān)具體專業(yè)教師和相關(guān)負(fù)責(zé)人員提出的方案要求，保證計(jì)劃的有力實(shí)施，全面且細(xì)致地培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的能力。

會(huì)計(jì)職業(yè)人才需要層次探析

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，會(huì)計(jì)人才的需求與其他行業(yè)相比依然保持著強(qiáng)勁的勢(shì)頭，十大求職職位排行榜上會(huì)計(jì)高居不下，會(huì)計(jì)行業(yè)延伸于企業(yè)的中心脈絡(luò)。而縱觀市場(chǎng)，其對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求大致分為三個(gè)層次：一為技能操作型人才；二為判斷分析型人才；三為決策型人才（市場(chǎng)需要會(huì)計(jì)人才類別統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)表1），其中決策型人才一般對(duì)于學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等硬性要求較高，并且主要針對(duì)的是少數(shù)大型外資或國(guó)有企業(yè)。而對(duì)高職中專畢業(yè)生主要就業(yè)的中小型企業(yè)，尤其是小企業(yè)來(lái)說(shuō)會(huì)計(jì)從業(yè)人員流動(dòng)比率高，數(shù)量需求大。據(jù)現(xiàn)階段應(yīng)屆會(huì)計(jì)畢業(yè)生所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力要求調(diào)研顯示，90%的單位選擇了實(shí)務(wù)操作能力更強(qiáng)的人才，同時(shí)40%的中小型企業(yè)傾向于招聘有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，而對(duì)創(chuàng)造擴(kuò)展能力的要求則排在其后。因此與本科及其以上的畢業(yè)生相比，高職中專的會(huì)計(jì)專業(yè)在充分發(fā)揮其技能操作能力后同樣具有相當(dāng)?shù)木蜆I(yè)優(yōu)勢(shì)[2]。

表1 市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才類別需求量百分比統(tǒng)計(jì)

會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力需求與培養(yǎng)模式分析

2003年4月由國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）公布的《成為勝任的會(huì)計(jì)師》表明，會(huì)計(jì)教育和培訓(xùn)的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)有職業(yè)能力的會(huì)計(jì)師。其中，也同時(shí)指出會(huì)計(jì)師所應(yīng)具備的職業(yè)能力包括：知識(shí)技術(shù)、智力能力、行為技能、商業(yè)視野、判斷分析能力與態(tài)度這六個(gè)方面。但針對(duì)高職中專的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)看，其大部分就業(yè)方向是中小民營(yíng)企業(yè)[3]。這些企業(yè)的特征是小卻全，也就是企業(yè)規(guī)模小，需要的會(huì)計(jì)人員數(shù)量不多，但對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求是上手快而且知識(shí)全面。因此單從高職中專畢業(yè)生的要求來(lái)說(shuō)行為技能、判斷分析能力與態(tài)度相較而言更為重要。即在學(xué)生能力培養(yǎng)模式概括為下面三個(gè)方面：(會(huì)計(jì)人才綜合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，見(jiàn)表2）。

1.職業(yè)價(jià)值觀方面。良好的職業(yè)價(jià)值觀需要有良好的職業(yè)道德，守時(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、自律自尊、勤勞謙遜、公正平等、善于交流溝通并且懂得協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的分工、合作所遇到的問(wèn)題，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)融入組織文化氛圍中。建設(shè)理論教師和專業(yè)會(huì)計(jì)互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。培養(yǎng)更多教師的理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)都過(guò)硬，可以有效保障專科院校會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不僅可以將他們的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給會(huì)計(jì)人才，讓未來(lái)的會(huì)計(jì)從業(yè)者少走彎路，而且在畢業(yè)論文階段可以對(duì)他們提出寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)甚至提供實(shí)際數(shù)據(jù)，這將極大提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.操作技能方面。我國(guó)會(huì)計(jì)教育的核心在于會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)高職中專的會(huì)計(jì)職業(yè)能力素質(zhì)調(diào)研表明這其中包括以下主要實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng)：

首先，具備記錄、計(jì)算、報(bào)告賬目的基本會(huì)計(jì)核算能力；

其次，具備成本預(yù)計(jì)、成本核算等成本管理能力；

第三，具備各種稅費(fèi)計(jì)算能力和納稅申報(bào)能力及稅務(wù)籌劃的能力；

第四，具備財(cái)務(wù)報(bào)表的整理分析能力與利潤(rùn)分配管理；

第五，具備審核鑒定與審計(jì)判別能力；

第六，具備運(yùn)用多種會(huì)計(jì)電子計(jì)算軟件，包括成本會(huì)計(jì)軟件、審計(jì)軟件、納稅申報(bào)軟件、ERP培訓(xùn)軟件的能力；

第七，具備書(shū)寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告和多種財(cái)務(wù)報(bào)表的匯編說(shuō)明等財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的應(yīng)用寫(xiě)作能力。

3.會(huì)計(jì)知識(shí)職業(yè)判斷能力方面。會(huì)計(jì)知識(shí)的職業(yè)判斷能力這方面對(duì)于學(xué)生的要求相對(duì)較高，包括結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和宏觀政策環(huán)境所相應(yīng)做出的成本核算工具選擇、會(huì)計(jì)方案決策及審計(jì)業(yè)務(wù)的鑒定等多方面的職業(yè)化判斷分析能力[4]。與此同時(shí)，制定符合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的柔性化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是自由，想制定出符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)方案也要充分體現(xiàn)自由的思想。這里的自由不是漫無(wú)目的的自由，而是根據(jù)人才自己的興趣，有目的地對(duì)課程進(jìn)行自由組合。這樣既避免了“批量生產(chǎn)”式培養(yǎng)，又迎合了人才自身的興趣和想法，同時(shí)更能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

表2 會(huì)計(jì)人才綜合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

總 結(jié)

單純的創(chuàng)新模式已經(jīng)不能滿足會(huì)計(jì)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，只有“開(kāi)放式”的創(chuàng)新才能在會(huì)計(jì)這一職業(yè)類別中培育出適應(yīng)市場(chǎng)氛圍，能夠迎接大環(huán)境影響下所需要的高標(biāo)準(zhǔn)拔尖會(huì)計(jì)人才，只有精細(xì)地明確了會(huì)計(jì)職業(yè)人才需要層次，分析會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求構(gòu)架有助于我們結(jié)合當(dāng)前社會(huì)就業(yè)環(huán)境對(duì)原有的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)與完善。本文探討當(dāng)今企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的需求結(jié)構(gòu)，規(guī)劃出了會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力需求的幾點(diǎn)重要方面，衡量一個(gè)會(huì)計(jì)職業(yè)從業(yè)人員是否具備此職業(yè)相應(yīng)的能力，首先要看是否具備高尚的職業(yè)價(jià)值觀，其次是否掌握全面的操作技能知識(shí)。最后還要有良好的會(huì)計(jì)知識(shí)職業(yè)判斷，摸清了以上所述的幾點(diǎn)能力才能從中分析目前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教育模式與該需求框架存在的差距。

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[4]楊敏,陸建橋,徐華新.當(dāng)前國(guó)際會(huì)計(jì)趨同形勢(shì)和我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的策略選擇[J].會(huì)計(jì)研究,2011,(10).