英語作為國際語言，自然也就成為各教學(xué)的重中之重。但是現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生的文化課水平都相對較低，這樣如何解決英語教學(xué)水平低下的問題就成為在校教師面對的一道難題。本文將對分組合作學(xué)習(xí)方法進行討論，就理論基礎(chǔ)以及實踐過程中的問題進行闡述，旨在為英語教學(xué)找到一條新的出路。

一、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題

1．生源英語底子薄弱。由于學(xué)生在初中時期文化課基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生對學(xué)好文化課沒有信心，學(xué)習(xí)英語更是難上加難。即使有部分學(xué)生想要學(xué)好英語，但也是心有余而力不足，最后同樣失去了學(xué)習(xí)英語的信心。

2．教學(xué)設(shè)備無法滿足學(xué)生日常使用。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校由于招生規(guī)模迅速擴大，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，再加上后期投入不足，讓學(xué)校的英語教學(xué)愈顯捉襟見肘。很多學(xué)校沒有現(xiàn)代化的語言設(shè)備，甚至沒有語音教室。更有甚者，一些學(xué)校沒有英語磁帶和錄音機，以至于無法完成英語聽力教學(xué)的基礎(chǔ)模塊。這些原因都導(dǎo)致 學(xué)校的英語教學(xué)水平無法提高，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的素質(zhì)。

二、分組合作學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.可以幫助學(xué)生快速提高英語口語水平。雖然 學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，但是學(xué)生之間的英語水平相差并不是很多，采用分組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間相互交流，不會讓學(xué)生感到自卑，他們的開口能力會很快提高，口語水平也自然會有很大提高。

2.分組學(xué)習(xí)的模式取代了傳統(tǒng)的由教師填鴨式教學(xué)的模式。學(xué)生可以在課堂上得到自由發(fā)揮的機會，再也不是被動地聽講和記筆記。教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生的主觀能動性更強，課堂氣氛也更加活躍。

3.分組合作的學(xué)習(xí)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。首先在合作的模式下，學(xué)生必須要顧及到整個團體的利益，但是在團體利益的框架內(nèi)還必須尋求自我的提高和發(fā)展。需要追求自我利益。這樣就讓學(xué)生的合作和競爭意識得到了提高。例如，一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生必須使自己與整個小組的學(xué)習(xí)進度保持一致，但是又必須時刻想著超越他人，這樣就提高了競爭能力。

三、英語教學(xué)中如何正確運用分組合作學(xué)習(xí)模式

1．合理的師生評價是分組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)過程中，必須由教師對學(xué)習(xí)過程進行合理的評價和調(diào)節(jié)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一般來說，評價首先是由教師進行評價，教師要從小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及小組內(nèi)合作等各個方面進行評價；另外，學(xué)生之間也可以互相評價，讓同一小組內(nèi)的學(xué)生進行互相評價，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于評價優(yōu)勝的小組要有適當(dāng)?shù)莫剟顧C制，而對評價較差的小組要及時進行指導(dǎo)。同時，教師對學(xué)生的評價和指導(dǎo)要從正面出發(fā)，不能打擊學(xué)生，不能抑制學(xué)生的積極性。

2．培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀的心境是分組合作學(xué)習(xí)模式的基本要求。學(xué)生自信心不足，所以在學(xué)習(xí)過程中首先要面對的就是如何打敗自己。學(xué)生的自卑和學(xué)習(xí)恐懼心理是首先要解決的問題。只有培養(yǎng)學(xué)生自信和樂觀的心境，才能使學(xué)生更加輕松地投入學(xué)習(xí)，更加大膽地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師在具體的指導(dǎo)過程中，要為一些基礎(chǔ)相對較差，不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機會。一旦他們有進步，就要進行鼓勵和表揚。此外，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時也要結(jié)合實際情況，讓學(xué)生能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的能力，能夠通過合作完成任務(wù)，讓他們的成就感增加，自信心得到提升。

3．單元教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在英語教學(xué)的過程中，不僅要合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)該有相匹配的單元教學(xué)。這樣能促進學(xué)生英語知識的運用，使得合作學(xué)習(xí)過程中的交流更加頻繁，促進學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。所以，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該加入演講、討論、情景對話等多種方式，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

在英語教學(xué)中引入分組合作的學(xué)習(xí)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，使得英語教學(xué)水平得到提高。但是分組合作學(xué)習(xí)畢竟是一種教學(xué)策略，雖然優(yōu)勢明顯，但是并不能完全解決英語教學(xué)中的所有問題，所以，在分組合作學(xué)習(xí)的同時，還要配合其他的教學(xué)方法，才能真正實現(xiàn)英語教學(xué)的全面突破。