一年級后半學期孩子就開始接觸到了寫話。 一年級寫話教學應以說話練習為基礎，有針對性地讓孩子仿說、仿寫，最后過渡到自己寫話，讓孩子書寫真情實感是關鍵。一、讓孩子說話是寫話教學的基礎

一年級學生思維能力（主要是具象思維）和觀察能力都比較欠缺，但是模仿力強，表現欲強，好奇心強，這些讓他們有著很強的可塑性。我們可以充分利用并激發孩子對表達的需要，讓他們可以通過寫話來放飛想象。但是一年孩子識字量尚少，寫字就更滯后，所以寫的基礎應該是先說。

從孩子們剛入學，教師就應該無時無刻在訓練孩子的說話能力。我所在的學校每天上午都會給學生加一次餐，大多數都是蔬菜或者水果。孩子們吃東西時并不會去刻意觀察，一次不經意間，我拿著一根黃瓜問學生“這根黃瓜怎么樣啊？誰能說一說？”孩子們都停下來觀察黃瓜。有人站起來說“綠的”，有人說“長的”。我就換了種方式：讓孩子口頭填空。黃瓜的形狀是（ ），顏色是（ ），吃起來（ ）。孩子們基本都能口頭填對，我又讓幾名孩子站起來重復或者模仿剛才說的話。經過這樣有意或無意的訓練孩子的表達能力提高了。

語文課堂上老師經常要和孩子進行互動，這也是一個很好的訓練說話的“點”。學生在回答老師提出的一些比較復雜的需要用一段話進行表達的問題時，老師就不僅要引導學生說完整的話，還要幫助學生把話說好。比如學習《小豬蓋新房》這一課時，我向學生提問“你想要為自己蓋一座怎樣的房子？”這個問題要回答好必須有大量的形容性的詞或句子來支撐。一位學生站起來回答說：要在地中海上蓋一座狗的形狀的房子。筆者就順勢給孩子們拓展了地中海的知識，這個狗形的房子可以飄浮在海上。這個孩子們便迅速充實了自己的答案“我要蓋一座漂浮在地中海上的狗形的房子，在房子里看人們飄浮在海上游玩”。一個多么有想象力的完整的回答。通過筆者的大量實驗，大多數孩子只要稍加引導都可以說出完整形象的句子，有時他們的表達能力會超乎我們的想象。

二、仿說是寫話教學的梯子

一年級上冊的很多文章就像兒歌，多用相同的句式，活潑可愛貼近兒童生活。很多篇章都是很好的仿說素材。比如，北師大版一年級語文上冊的一篇兒歌《家》。這篇文章開篇第一句“藍天是白云的家”，中間幾句和第一句并列，最后兩句升華文章主題“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。文章內容很好理解，但是除了字詞和愛國精神，孩子們還可以利用文本，為己所用，這就是語文工具性作用的發揮。所以筆者在教授這一課時就用了很長的時間讓學生進行仿說練習。孩子們你一句我一句，思維很開闊。于是我將一些比較好的句子記錄在黑板上，將句子順序重新編排一下，編成了一首詩《家》：小河是魚兒的家/泥土是昆蟲的家/沙灘是貝殼的家/世界是人類的家/我們生活在地球上/宇宙是地球的家。

后來我便多次使用此方法，讓孩子們進行仿說練習，孩子們樂此不疲，而且每次效果都很好。隨著孩子的識字量和寫字量的增大，我便讓他們將自己的仿說記錄在本子上，也就變成了仿寫作業。

三、抒發真情實感是寫話教學的關鍵

一篇優秀的習作可以沒有華麗的辭藻，但是不能沒有真情感。我一般不常布置寫話作業。布置下去的寫話作業肯定是和學生在學校充分討論過的。比如學習《春天》這一單元時，正值春雨綿綿。我們不僅學習了有關春天的詩，還討論春雨、春風給大地帶來的變化，幾乎有關春的方方面面我們都討論到了，孩子們也表現出了很大的興趣。所以對孩子來說描寫春天，他可以做到言之有物。我給孩子布置作業的范圍也定的比較寬泛，只要和春天有關均可。有的孩子寫春雨的作用，有的孩子寫這個春天班級發生的事情，有的孩子寫春雨對種子的作用……孩子們給了我很大的驚喜。

一年級寫話是孩子寫作的開端，從開始就要保護孩子的想象力，讓孩子說真話，說自己想說的，這樣才能為以后的寫作鋪好路。