小學古詩詞的教學，對于小學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，熱愛祖國語言文字，受到高尚情操與趣味的熏陶、發展個性、豐富精神世界有著舉足輕重的意義。但是，由于受教材局限，且許多老師不能有效地引導孩子去學習、去品味古詩詞，當前小學古詩文教學遠遠滿足不了學生的需要。作為一名合格的語文教師，如何引導小學低年級學生“讀詩”、“解詩”、“賞詩”、“評詩”呢？一、課標指引，制訂計劃

課程標準中關于語文教學的基本理念，以及古詩文背誦的數量，為我們實際的古詩詞教學指明了方向。在小學低年級的古詩詞教學中，我們既要注重對語文教材選編的古詩詞篇目的教學，又要引導孩子多方面地了解、學習課外的經典古詩詞；我們應既重視完成古詩詞的誦讀、積累任務，更要通過多種形式的教學、教育活動，使孩子們認識古詩詞的魅力，提高學習興趣，增強對祖國語言文字的熱愛。在具體的教學中，可以以年級組為單位，共同制訂本年級古詩詞誦讀計劃并在此基礎上確定誦讀篇目。條件允許的情況下，可將計劃中的古詩詞編訂成冊，作為本年級的校本教材使用。

二、課堂教學，滲透方法

課堂教學中應巧妙地將理解、體會古詩詞意義的方法滲透其中，使孩子得法于課內，應用于課外。

課堂上指導孩子背誦古詩詞時，我常常給詩詞配上與其內容相聯系的圖畫。孩子們通過“看圖——讀詩——讀詩——看圖”這樣反反復復的過程，加深了對詩詞的印象，同時也理解了詩詞的內容。除此之外，每次布置孩子背誦古詩詞之后，我總是先幫孩子找一找背誦的規律。當孩子找到一些有助于記憶的規律后，我就和孩子們一起背誦。

在誦讀過程中可以嘗試著讓孩子將古詩詞的語言變成自己的話講述出來，不管是一種動物、一個故事抑或一個場景，孩子們通過這種口頭的講述，表達出了他們對詩詞內容的獨特詮釋，此時再對孩子的理解作評價就更有針對性了。如果孩子們在將古詩詞的意思用自己的語言表達出來的基礎上，能用自己的體態、語言、動作把詩詞描繪的內容以及自己對詩詞內容的理解表演出來的話，那么不但能加深對詩詞的理解，而且能將詩詞中的情感內化為自己的情感，與詩詞融為一體。

三、多樣活動，調動興趣

首先，在誦讀內容上多方面選擇，可通過經典國學資料的誦讀激發學生學習古典文學、古典詩詞的興趣。如和學生一同學習、誦讀《弟子規》、《三字經》、《唐詩三百首》、《宋詞》等，將其中包含的生動的故事和深刻的道理講解給孩子，讓孩子在受到教育的同時，體會中國古文化的魅力，從而喜歡上誦讀。

其次，在誦讀形式上，廣泛開展多樣化的誦讀活動、競賽活動。如組織孩子每周在班內開展兩次誦讀展示活動，在全年級每月進行一次古詩詞誦讀比賽并評獎，進行古詩文名句對接、古詩詞背誦數量比拼等；開展畫詩比賽活動，指導孩子把自己對古詩詞內容的理解用畫筆畫下來，加深學生對經典的感悟；利用語文課、課間、午間活動時間采取師生背、接龍、詩配畫、畫配詩、詩文串聯、古詩新唱等形式，促進學生全員參與。

四、媒體運用，幫助理解

由于古詩詞創作的時代離我們已經很久遠了，古詩詞中出現的 景物和生活片斷對現在的孩子來說是遙遠而陌生的。課堂上，單靠教師的只字片語很難把古詩詞的意境解釋清楚，孩子們也就無法深入體會詩詞表達的意思。在這種情況下，如果能夠借助多媒體，制作相關課件，把那些久遠的場景展現在學生的眼前，讓學生通過聲像、視頻去了解歷史、了解過去，這樣不僅讓學生理解詩意，也幫助學生拓展了課外知識。多媒體不僅可以展示歷史，還可以帶學生身臨其境地去感受風景名勝的魅力，幫助他們理解詩意。

優秀的古詩詞是小學教育的重要資源。優美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。我們語文教師只有重視古詩詞的教學，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，進而促進學生語文素養的不斷提高。