如今，在大多數小學生的意識中閱讀的主旋律是語文考試試卷中的“閱讀”題目，在小學教育過程中，更是著重對試卷及練習冊中閱讀題目中的閱讀技巧、閱讀方法的教授和傳輸。然而不系統的測評模式以及未能調動孩子的閱讀興趣等一系列問題使得相應的閱讀任務流于形式。首先， 閱讀資源不充分。目前，受資金及地域限制，鄉村小學閱讀資源匱乏。課外閱讀書籍來源單一化，“圖書角”建設相當不完備。主要體現在圖書更新不及時，舊雜志、舊故事書泛濫；圖書種類單一，主要以雜志、故事會、童話居多，分類模塊寬泛化，符合小學階段孩子天性的探險類、人文科學類、兒童版名著等書籍較少；圖書具體排版格式成人化，未選擇可以調動孩子閱讀興趣的插圖、漫畫版本。

其次，孩子閱讀興趣不高。應試教育下，孩子更多地關注對考試科目的時間投入，注重試卷及練習冊的學習，追逐優異的考試成績是學習的最終目標。在平時的學習過程中，課外閱讀更多的是任務型閱讀，“應付差事”觀念盛行。

再次，閱讀外在環境欠佳。隨著網絡化的不斷盛行，小學生對網絡游戲的熱衷程度遠大于閱讀。特別是鄉村小學生課外娛樂活動更是以看電視、打網絡游戲以及玩民間游戲為主，未能很好地養成課外閱讀的好習慣。而且在孩子的主要休息時間段里，如暑假、寒假，孩子的主要學習活動拘泥于完成寒暑假作業，家長對孩子的學習督促也局限于此，并未更多地涉及對課外讀物的閱讀。

針對上述現狀，主要從豐富閱讀資源、培養孩子閱讀興趣、創造良好閱讀習慣以及改善閱讀教育理念等角度提出相應的建議。

1.豐富閱讀資源。

首先，加大對家長捐書積極性的宣傳，同時加強對學生閱讀書籍時的保護書籍觀念，減少人們對書籍損壞的顧慮。鼓勵外地特別是高校對鄉村地區的書籍捐助，開發各校書籍交換閱讀機制，豐富課外書籍來源渠道。

其次，鼓勵民間資產興辦圖書館、書屋等閱讀場所。設置正規化閱讀設施、閱讀點。豐富圖書屋中書籍的種類，在滿足不同年齡階段學生閱讀個性需求發展的基礎上，充分調動學生閱讀積極性。

再次，家長應為孩子置辦書柜，定期為孩子購買課外閱讀書籍。從小培養孩子的閱讀積極性。同時盡力營造閱讀環境，改掉大多數孩子在電視機、電腦前學習和做作業的壞習慣。

2.調動孩子的閱讀興趣。

古人言“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。真正進入閱讀的世界，其樂無窮。在日常的學校教育中，應該帶領孩子在知識的世界遨游，讓孩子感悟閱讀帶來的喜悅和歡樂，讓孩子認識到知識世界的廣闊。同時，根據不同年齡段孩子的閱讀需求，豐富閱讀書籍設置。在日常的課外交流活動中，更多地涉及閱讀感悟及交流，適當增加課外閱讀知識競賽活動，調動孩子的閱讀積極性，使孩子認識到閱讀的重要性。

3.營造良好的閱讀環境。

不同的娛樂活動對孩子不同層面能力的發展會有不同的作用。然而，若是娛樂活動過于單一化，則會限制孩子的發展，在日常的教育及娛樂活動中，應豐富孩子的日常生活，培養孩子的時間分類觀念。讓閱讀成為孩子及家長日常休閑娛樂活動的一部分，或者是時間分類管理中不可或缺的一部分。樹立“活到老、學到老”的閱讀觀念，同時，家長盡力營造良好的閱讀氛圍，為孩子營造良好的閱讀環境。